基于生活现象的辩证思维训练方式探微

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　　思维发展与提升是高中语文学科核心素养的重要组成部分，辩证思维训练是形成高中语文学科核心素养的重要途径。对学生进行辩证思维训练，首先要让学生掌握一定的辩证思维工具。这些工具就是特定的思考方法。从高中生作文训练的角度看，主要指用联系的观点、矛盾的观点、具体问题具体分析的观点、全面的观点、内因外因作用的观点、前进性与曲折性相统一的观点去思考问题，并得出具有个性特点的结论。本文试图通过几组例子对这种方式作粗浅的探究。
　　一、联系的观点和矛盾的观点
　　联系的观点是运用普遍联系的思想来考察思维对象的一种思考方法，它注重从空间上考察思维对象的横向联系。矛盾的观点就是一分为二地看问题，具体问题具体分析，既看到事物的普遍性与特殊性，又注重两点论和重点论的统一。如何让学生理解这两种思维方式呢？我们可以通过实例进行训练。
　　材料1：中国每年进口大豆约一亿吨，其中从美国进口约3500万吨。1亿吨大豆相当于中国4亿亩土地的大豆产量。如果用这么多土地种大豆，其他的粮食就不够吃了。
　　材料2：美航天局等机构研究人员在最新一期《自然-可持续发展》杂志上发表论文说，他们分析了美航天局“特拉”号卫星和“阿卡”号卫星的观测数据，发现在2000年至2017年间全球绿化面积增加了5%。其中，中国的贡献约占全球绿化增量的四分之一。分析显示，中国的贡献中42%来自植树造林，32%来自集约农业。
　　教师要求学生综合上述材料的含义，提炼出一个观点，用不超过100字的文段表述出来。学生通过思考与讨论，产生了两种看法。
　　其一，中美虽然有贸易冲突，但是，中国从美国进口大豆，既减轻了我国耕地承载的压力，又让美国农民的大豆有了销路，可谓双赢。这说明中美之间的利益不是绝对对立的，而是互相联系的。中国通过植树造林和农业集约化提高了绿化率，不但中国受益，而且全球都受益，这也证明了中国与世界在利益上是紧密相连、高度一致的。由此得出观点：中美也好，中国与世界也好，都是“地球村”村民，大家利益紧密相连，是人类命运共同体，不能动不动就挑起争斗，要多看到双方和多方的利益联系。
　　其二，现阶段，我国社会的主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，充足的食品供给是“美好生活需要”的基本保障，较高的绿化率是“美好生活需要”的重要组成部分。据此而言，我国和美国的贸易争端就变成了次要矛盾——总不能因为和美国有了贸易争端就不进口粮食，让粮食供应不足吧！由此得出观点：任何时候都要以保证人民基本生活需求为主要任务，任何背离这个主要任务的做法都是舍本逐末的。
　　上列第一种观点，运用的是普遍联系的思維方式。普遍联系强调事物或现象之间以及事物内部要素之间相互联结、相互依赖、相互影响、相互作用、相互转化等关系。第二种观点运用的则是两点论和重点论统一的观点。两点论强调在研究矛盾发展的过程中，既要研究主要矛盾，又要研究次要矛盾;重点论则是要着重把握主要矛盾。
　　二、具体问题具体分析的观点和全面的观点
　　具体问题具体分析包括三层意思：对不同事物的矛盾作具体分析;对同一事物的不同阶段的特点作具体分析;对同一矛盾的不同方面作具体分析。全面的观点是从时空整体上全面考察思维对象的横向联系和纵向发展过程的思维方法。我们还是通过具体材料来分析。
　　材料3：统计数据显示，2018年清华北大自主招生、综合评价、高校专项获得降分的总人数达到6100人，占计划招生总数6700人的92%。也就是说，最极端的情况下，全国只有600人能通过高考裸考进入清华北大，其他人全部都有降分。目前，能拿到清华北大降分的特殊类型招生有：自主招生，面向顶尖的竞赛生;综合评价（领军计划、博雅计划、三位一体），面向平时成绩非常优秀的学生和次一级竞赛生;高校专项计划（自强计划、筑梦计划），面向农村困难地区考生。可以预见，在未来的清华北大招生中，竞赛降分是大势所趋，裸考清华北大渐行渐远。
　　材料4：2018年12月13日，《中国青年报》上的文章《这块屏幕可能改变命运》称，248所贫困地区的中学通过直播跟随成都七中同步上课。开设直播班的成都七中东方闻道网校称，16年来，有72000名学生通过这种方式完成高中课程，其中88人考上清华北大，大多数成功考取本科。12月28日，教育部新闻发言人续梅表示，教育部在今年年初的时候确定了11项攻坚行动，其中有一项就是要促进城乡一体化发展，包括教室、实验室、器材等硬件方面的配备，农村教师素质提升等软件方面的支持。
　　用具体问题具体分析的观点来分析，清华北大的招生要求与考生素质的矛盾属于特殊矛盾，这类顶尖大学对学生素质的要求很难通过“裸考”分数量化出来，所以它们可以“特事特办”;通过“屏幕”来改变命运的现象，也没有代表性，因为这些考取名校的学生，也是当地的佼佼者，不少是通过清华大学“自强计划”和北京大学“筑梦计划”降分录取的，与“屏幕”关系不大。由此可以得出观点：对待“不公平”现象或者“效果神奇”的现象，不能一概否定或者全盘接收，而要具体分析其原因，再得出结论。
　　运用全面的观点来分析，站在全国约900万考生角度看，清华北大怎么招生跟自己关系不大，毕竟能够进入清华北大的考生只是极少数，所以没有必要对“裸考清华北大渐行渐远”的现象过于关注，作为一般考生，努力发挥自己的最佳水平就是最好选择。至于“屏幕”能不能真正改变命运，恐怕答案也是否定的，因为站在国家层面看，如果真的这么有效，全国推广就可以了，哪个省没有几所成都七中这样的“名校”呢？由此可以得出观点：站在全局看，很多“坏消息”或者“好消息”都跟自己没有多大关系，不要对低概率事件过于关注，做最好的自己就够了。
　　学生通过自主思考能得出上述两种观点，说明他们对这两种观点已内化于心了。
　　三、内因外因作用观点和前进性与曲折性相统一观点 　　内因外因作用观点指事物的发展是内因外因共同起作用的结果。其中内因是第一位的，决定着事物发展的基本趋向;外因第二位的，对事物的发展起着加速或延缓的作用，外因必须通过内因起作用。前进性与曲折性相统一观点是指事物发展的总趋势是前进的，新事物必然战胜旧事物。换句话说，前途是光明的，道路是曲折的，任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一。我们仍然通过实例来谈对学生进行训练的具体方法。
　　材料5：在高考志愿填报现场，说起孩子以后的大学生活，有位学生家长表态会一直“狠抓”，不会让孩子在学习上有所松懈。“我会陪着她读完大学四年，就像高中三年一样，”这位家长说，“她只负责好好读书就行，其他的事情不需要操心。”
　　材料6：“六个钱包”是网络流行词，全称为“六个钱包买房”。具体指男方的父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷加上女方的父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷，一共是六个钱包。如果这六个钱包能帮你凑够首付的话，那么最好还是买房子。该概念由央行货币政策委员会委员樊纲提出。
　　运用这两则材料，能引导学生理解、掌握内因外因作用观点和前进性与曲折性相统一观点。
　　我们先谈前一个观点。子女成长也好，成家立业也好，起决定作用的应该是子女自己。女儿上大学了，家长还在高三陪读三年的基础上继续陪读四年，不利于女儿健康成长，因为女儿的努力是内因，家长的帮助是外因，外因取代了内因，会对女儿的健康成长产生不良影响。年轻人购房必须以自己努力为主，如果没有能力，暂时可以不买。自己的努力是内因，“六个钱包”是外因，如果外因的作用超过了内因，年轻人奋斗的热情就会降低。由此可以得出观点：在对待子女成长这个问题上，家长要尊重内因外因关系的原理，不可越俎代庖，使外因作用超过内因。否则，结果可能与愿望相反。
　　关于后一个观点，毋庸讳言，绝大部分家庭的子女，成长也好，成家立业也好，是充满艰辛的，是要吃很多苦头、受很多罪的。然而，时代终究在發展，年轻人也在不断进步，虽然可能会走一些弯路，但趋势是在前进。因此，家长要有耐心，有信心，等着年轻人自己奋斗，逐步成长，不可拔苗助长。孩子出远门上大学，刚出来就买房肯定很困难，但他们会在困难中成长，这是趋势。人生成长之路，就是前进性与曲折性的统一。由此可以得出观点：在年轻人成长问题上，年轻人自己也好，家长也好，都要坚信道路是曲折的，但前途是光明的，年轻人自身不要等、要、靠，不要悲观，家长不要“越位”。
　　总之，笔者认为，训练学生的辩证思维，一定要符合学生实际，无论是理论还是实践都要“接地气”，尽量不要沉迷于一些过于专业的术语，以免师生望而生畏。训练学生的辩证思维，先要教给学生常见的思维方式（或者叫思考角度，如上面提到的六种），再结合校园生活、社区生活、社会生活等抛出具体问题，让学生运用辩证思维方式去思考，去探究，进而得出具有个性特点的结论。在训练中，要提倡辩论，让不同学生思想碰撞，产生火花，从而达到让学生认识事物的能力和辩证思维的能力共同提高的目的。
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