高职语言类专业顶岗实习现状分析
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作者: 高 超
顶岗实习是高职语言类专业人才培养的重要环节,文章从目前高职外语类专业顶岗实习的现状入手,分析了顶岗实习工作的发展成效,指出顶岗实习过程中存在的问题,并提出了相应的加强项岗实习工作的具体措施。
[关键词]高职语言类专业 顶岗实习 现状 对策
一、高职外语类专业顶岗实习现状
1.顶岗实习环节所占人才培养过程比重增加。在我院高职外语类专业初建时期,顶岗实践仅设为4周(120学时左右)。随着顶岗实习重要性的不断凸显,该环节随之增加为1学期(600学时左右)。在我院语言类专业2010级人才培养方案中,该环节已增加至1学年(1200学时左右),约占总课时数的30%。
2.顶岗实习由“无序”变成“统管”。在高职外语类专业设置之初,课程设置还仅仅是本科课程体系的“压缩饼干”。顶岗实习环节大多流于形式,由学生自主进行“放羊式”的实习。管理缺失,考核缺乏,实习完全处于“无序”状态;随着校企合作工作的不断深入,高职语言类专业完全可以为学生提供专业对口,学生满意的顶岗实习岗位。学校派出指导教师赴实习单位为学生开展实习指导。顶岗实习管理和考核体系逐步完善,顶岗实习由“无序”变成“统管”。
3.顶岗实习效果大大提高。过去的顶岗实习,由于缺乏精心的设计和规范的管理,实习岗位专业对口与否已不重要,重要的是能否可以达到评估标准。学生也认识不到顶岗实习的重要性,只当是完成学校的硬性规定,因此顶岗实习的实效性很低。而在我院2010级外语类人才培养方案中,顶岗实习环节已经课程化,课堂搬进了实习单位,“厂中校”的教学模式更利于学生达到“边学边做”的顶岗实习目的,顶岗实习的实效性大大加强。
二、高职语言类专业顶岗实习存在的问题
1.学生离职换岗现象严重。在顶岗实习期间,学生对从学习者到工作者的角色转变认识不足,难以接受从学校到企业的管理模式,出现众多不适应的现象,例如:初来乍到,缺乏工作经验,技能不熟练,畏惧眼前的工作,产生工作方面的不适应;校园人际沟通法则与企业人际沟通法则相脱节,出现人际关系不协调的问题,产生人际沟通方面的不适应。这些不适应造成学生离职换岗现象严重,直接影响到顶岗实习工作的顺利开展。
2.顶岗实习管理难规范。由于高职外语类专业学生实习单位较分散,每个企业都有学校的指导教师在实习现场对学生进行全程监督与指导的可能性较小,师生间缺乏沟通。同时,企业指导教师往往很少花费时问和精力去督促、指导学生。在这种情况下,一些主动性不强的学生在实习过程中便放松了自我要求、自我管理,自由散漫,实习实效不高。加之,我国的顶岗实习教学起步较晚,考核办法的不完整,存在较多评价标准的空白,影响和制约了顶岗实习的教学实效性。
3.企业培养力度不够。部分企业借“校企合作”之名,把顶岗实习当作“项岗生产”,把顶岗实习作为缓解劳动力紧张、降低劳动用工成本的手段,顶岗实习学生经过简单的技术适应训练,就直接安排到生产岗位,对他们的生产劳动要求与正式工人一视同仁,不同的是报酬、福利;企业的“师傅”生怕“教会了徒弟,饿死了师傅”,也不愿把自身掌握的技术和本领传授给“弟子”;企业对顶岗实习学生的组织管理、指导严重缺失,人才培养力度不够。
三、对策
1.明确高职外语类专业培养目标,突出顶岗实习的优势和地位。高职外语类专业定位于培养“高素质、强技能、宽适应、复合型”生产第一线的人才。顶岗实习是提质量、树品牌的重要手段。只有重视实践,突出实用,强化学生专业技能的培养,才能满足社会需求和学生需要。
保障顶岗实习顺利进行,同时也要抓好实习学生的思想教育工作。由于高职学生长期在学校里学习和生活,与企业接触较少,加之缺乏吃苦耐劳精神,以及不擅长处理人际关系,在顶岗实习中容易出现各种“不适应”,甚至不少人无法坚持完成顶岗实习工作,给自己、给学校和企业都带来了不良的影响。因此,应该加强对学生进入顶岗实习岗位前的思想教育工作。让学生了解相关企业的工作环境、规章制度和工作要求。教育学生要改变心态,转换角色,适应企业工作的需要。让学生熟悉各种实习管理制度,签订顶岗实习协议,做好思想准备,杜绝各种安全事故和治安案件的发生。
2.建立完善的顶岗实习质量控制体系。规范管理,严格考核是保证顶岗实习教学质量的必要条件。“没有规矩,不成方圆”,为保证顶岗实习的顺利进行。建立顶岗实习质量控制体系势在必行。
高度重视顶岗实习工作,并在组织管理机构的设置、管理规章制度的健全以及人力物力的保障工作上要做好文章。建立多向管理模式。实行顶岗实习单位的管理、学校的指导管理和学生的自我管理的多向管理形式,齐抓共管,层层把关,保证对顶岗实习实施全过程控制。
3.多渠道开发顶岗实习岗位。一方面,高职院校应积极与用人单位取得联系,并建立良好的校企关系,特别是要选择那些实力强、信誉好、管理规范的企业作为校企合作的典范。可以通过选派技术骨干教师为企业提供技术支持,还可以通过为企业培训员工,为企业提高员工素质,也可以派师生与企业共同开展文体活动,进行联欢,丰富企业的文化生活,提升企业文化的内涵。学校这一切主动服务于企业的活动,必将受到企业欢迎,这样做必将巩固校企合作的基础。有了“共赢”的基础,顶岗实习将不再是难题。
另一方面,高职院校可以考虑针对外语类专业的人才培养目标,面向社会创办以学生顶岗实习为主的实习基地,如外语培训学校、国际旅行社、翻译公司等,开办这些实习基地不需要购买更多教学设备,也不需要引进更多师资,利用学校现有的校舍、办公场所、教学设备、师资力量基本可以满足需要,可操作性高。学生在这些实习基地的顶岗实习是基于工作过程的,并且可以亲自动手完成某个职业岗位的典型工作任务,实效性强,所以,实际动手能力将会得到较大的锻炼与提高。
顶岗实习是高职英语类专业工学结合人才培养模式的一个重要环节,如何提高其实效性,是一个重要的课题。笔者希望能通过高职外语类专业广大教师的共同关注和探讨,促进高职外语类专业的人才培养工作。
参考文献:
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