谈化学实验教学中如何培养学生的观察能力
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作者: 王 彬
【摘要】 观察能力贯穿于化学教学的各个角落,尤其是在实验教学中,教师要充分调动学生的多个感官,培养学生与观察有关的基本技能,指导学生学会观察。教师要善于利用多种教学资源,特别是演示实验培养学生的观察能力。
【关键词】 激发兴趣 观察能力 目的和任务 观察方法 演示
能力是人们有意识地进行某种活动的本领。而人们的大部分认识活动往往是基于观察,也依赖于观察活动。通过观察能力的表现,实施和能动地的发挥,获取丰富的感知材料,并对这些材料进行分析和整理,得到理性的认识,才能加深对事物的认识和理解。因此,观察能力是人们认识事物和获取知识的过程中,必须具备的本领。在教学过程中培养学生的观察能力,是能力培养任务中的重要一环,也是学好化学的保证。
一、培养学生观察的兴趣
兴趣是指一个人力求认识某种事物,研究某种事物,获得某种事物或接近某种事物的心理倾向。它推动人去寻找知识,扩展眼界,深入钻研。很难想象一个学生对某种事物毫无兴趣,而会主动去认真观察。美国心理学家布鲁纳说:“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。”因此,老师要想方设法激发学生的观察兴趣。在让学生观察之前,可先向学生提出发人深省的有趣问题,或介绍有趣的知识,以引起学生的好奇心,求知欲。培养学生观察能力时,还要注意激发观察的兴趣,提高学生在观察能力训练过程中的积极性,能动性和持久性。比如进行二氧化硫漂白性的实验时,一般选用湿的红布条,但要选择颜色鲜艳的花瓣更易引起学生观察的兴趣。又如:观察硫酸铜晶体的几何形状,若能将该晶体的形状用投影仪映在屏幕上,经放大几百倍之后,学生观察兴趣就更浓厚。采取一定的手段和技术处理方法,使被观察的事物和现象鲜明、清晰、突出、强化、是增强观察兴趣的有效途径。这就要求教师要针对教学目标不断改进实验的设计和操作方法。
在培养学生观察能力和提高观察兴趣的过程中,要重视对学生的鼓励,对观察能力的提高要肯定;在观察不成功时,要鼓励学生增强信心,进行引导,不可挫伤培养观察能力的信心和积极性。
二、让学生明确观察的目的和任务
在观察活动中,学生感知的选择性是受教师向学生提出的或学生向自己提出的目的任务所制约的。因此,观察的目的任务越明确,观察对象的反映就愈完善,愈清晰,观察的效果就愈好。所以在观察前就要提出具体的要求,让学生明确观察目的,把注意力指向观察目标,进行有的放矢地观察。学生观察目的明确,观察任务具体,观察就细致,如在学习“硫化氢的实验室制法”时,提出“制硫化氢气体的反应物应含什么元素?”当明确了“含有氢元素和硫元素”之后,再分别观察反应物硫化亚铁和稀盐酸时,感知效果就更深刻。还可提出“对物质的实验室制法重点要求掌握什么?”,这样在教师的引导下,在观察前就明确观察行为的取向是“物质―反应―装置”,再进行观察就能做到:准确、有序、完整、细腻,从而提高观察质量。
三、培养学生科学的观察方法和求实态度
对事物进行观察,得到的映象是真实的客观实在,不能用主观的臆想和修正来亵渎观察的结果,至使观察行为完全失去了意义。在观察过程中,要实事求是的描述现象,记录数据。在实验中出现允许范围内的误差是正常的。这就是观察能力的真实性品质。
四、让学生通过观察自己得出结论
实验的一个主要目的就是让学生初步学会透过现象找出事物本质特性和规律。教师要注意指导学生学会自行获取知识,培养学生各种能力,放手让学生观察、思考、分析,通过研讨,把观察结果说出来。也可以通过对比实验,分析比较得出实验结论。例如:二氧化碳与碱反应这一实验中,我们首先在两个相同的塑料瓶中装满二氧化碳气体,然后分别迅速的向瓶中倒入等体积的水和氢氧化钠溶液,通过对比实验,观察两个塑料瓶变瘪的程度,学生很容易得出二氧化碳和碱发生了化学反应。
教师在教学教程中还要注意提高学生的动手操作能力,有效地激发学生的实验兴趣,培养学生动手操作的能力和全面细致的观察能力,从而提高学生的实验能力。
五、重视演示,准确示范
演示实验本身除了服务于知识讲授和技能培养的目的之外,还是一种示范性的行为。正确的演示实验操作,才能得到准确的实验结果,这样的演示实验也才具有正面的观察价值,并有利于观察能力的培养。通过演示实验明确观察什么?怎样观察?如果教师做实验时几乎是一言不发,只管操作;或者是对待实验漫不经心,自己都不多看一眼。那么,就失去了培养学生观察能力重要的示范机会,缺乏有利的引导,不利于观察能力的培养。所以,在化学教学中提倡边讲边演示,把能力培养纳入演示实验的教学目标中,除了“双基”教学任务之外,还有包括观察能力的能力培养任务。
多年来的化学教学使我深深的体会到,作为一名教育工作者,应该重视化学实验教学中学生观察能力的培养,促进学生想象力、判断力和思维力的发展。使他们对化学产生浓厚的兴趣,掌握学习化学的方法和能力,以便在现代化学科学技术飞速发展的形势下,为他们的一生不断获取新知识和将知识运用于实践创造条件。
参考文献:
[1] 教育部:《基础教育课程改革纲要》、《初中化学教学法》.
作者简介:
王彬(1971.12-- )男,江苏省江都市樊川人,毕业于北京工业大学环化系,现在江苏省江都市樊川中学就职。
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