善教乐学提高体育课堂效率
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作者: 钱 超
【摘要】 教师与学生在教与学的过程中是平等关系,作为教师要学会经常审视周围的学生,善于发现他们的优点;善于去赞美他们的优点。在体育教学过程中,教师应敏锐地发现学生的闪光点,并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬,使其放下心理包袱,轻松地完成运动,从而调动起学生地学习兴趣和积极性。
【关键词】 平等 语言艺术 体育游戏 竞赛
每当我们问起一个学生喜不喜欢体育运动,答案总是肯定。可问起体育课时,回答总是有许多种。为什么会出现这种现象,除了应试教育对体育工作所产生的负面影响之外,还说明我们的课确实还存在问题,需要去改进,需要我们积极提高自身素养,发挥创造力、想象力,积极探索,努力用多样的教学手段去改变它,让体育课的魅力把学生吸引到课堂来。
一、建立平等的关系,尊重和爱护学生
在体育教学过程中,教师和学生的交往是建立在以尊师爱生的情感为基础,以传授体育知识、技术、技能,交流思想、陶冶情操为中心的。这种情感的交流和沟通,是师生心理关系的一个重要侧面,对调节师生行为、增强教育教学效果都具有十分重要的作用。教师与学生在教与学的过程中是平等关系,教师不是以权威者自居,而是以引导者出现,他们之间的交往,除了知识信息外,还有情感上的主动。目前,我们在教学实践中仍然存在“命令--服从”型的师生关系,教师与学生谈话,居高临下、冰冷的态度、空洞的说教、一味的批评,都会导致学生的厌恶情绪,害怕你、远离你,削弱了自尊、自重、自信心,压抑了学生的个性发展,根本不利于学生积极性的调动和主体作用发挥。教师与学生在教与学的过程中是平等关系,要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护,以唤起学生对教师的尊敬和爱戴,使师生感情达到和谐、统一,师生间就能配合默契,教师的每个意图、每句话学生才能很快理解接受。
二、巧妙运用语言的艺术去温暖学生
语言是体育教学中组织教学,传授基本知识,培养学生能力,提高学生素质的重要方法。科学设计、巧妙应用的语言,可以营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围,调动学生积极主动参与的意识,形成自己独特的教学风格。
1.表扬与批评语言的艺术
心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美,便可使丧失信心,挫败的学生悬崖勒马,表现不错的学生更加积极上进。在体育教学过程中,教师应敏锐地发现学生的闪光点,并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬,使其放下心理包袱,轻松地完成运动,从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发,对进步学生鼓励,培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时,根据学生心理,把批评放在赞扬之后,可取得很好的效果。
作为教师要学会经常审视周围的学生,善于去发现他们的优点;善于去赞美他们的优点。
即使学生有了错误,我们也要用赞赏激励的方法批评学生,尽可能做到“良药不苦口可以利于病,忠言不逆耳可以利于行”。
2.教学语言的艺术
教学是塑造灵魂、传授知识的过程。教学语言的艺术性主要体现在语言的形象、生动而又趣味方面。
形象化的语言就把抽象的事物形象化,这样就为传授知识、技术及形成自己独特的提供一个独特地条件。形象的比喻是把抽象的事物变为具体的形象,对学生掌握知识、技术是有很大作用的。在运用形象语言时,一定要注意结合学生的年龄特点,要考虑他们原有的知识基础。教师选择的形象一定是学生能够理解的形象。
简洁、精炼、准确是体育课讲课最大的语言特征。而“口令”和“口号”的广泛应用,是体育教学的语言形式。充满抑、扬、顿、挫的口令和口号,可以使整个教学过程显得生机勃勃。
三、让运动美感染每一个学生
“身”教重于“言”教,体育老师漂亮、潇洒的示范动作以及所表现出的乐观、自信、开朗的性格特点,能感染现场的每一个人,对每一学生都产生着巨大的吸引力。所以一定要积极练好基本功,强化专业训练,提高示范动作的水准;注重塑造自己的良好形象,要使一个动作示范构成一种美的造型,创造一种美的境界,才能让学生在学习过程中感受到蕴藏在体育运动中美的魅力。优美的示范动作应该准确无误、娴熟自如、灵活敏捷、舒展大方,还要富有节奏感和力量感。准确快洁的动作能给人以机智和灵敏之美;简捷协调的动作能给人以自如、连贯、流畅之美;有力量节奏的动作能给人以自信、雄壮之美。示范动作达到这样的境界必然会引起学生由衷的钦佩,促进他们对运动的向往和追求。
四、让体育游戏的快乐渲染每一个学生
在体育课中适当穿插一些趣味游戏,可以活跃气氛,提高学生对体育课的投入度。在技术教学中,可以创编一些以基本技术为素材的体育游戏。在游戏中减少练习的枯燥和乏味,潜移默化地巩固动作技能。例如:篮球的运球技术教学,可选用运球中“保护与破坏”游戏。学生在教师规定活动范围内,每人一球,在运球过程中主动破坏他人的球,并力争保护好自己的球不被破坏,这种游戏的运用加大了练习的难度,增添了练习的趣味性。投掷技术的教学比较枯燥,可适时地选用一些掷准,掷远游戏,分组比赛。根据学生所使用的器械及具体情况,按一定距离划分若干区域,如方格,圆形等,并标出每个区域内的分,累计各组的得分,分出胜负。同时,可根据学生的练习赋予一定的情节,如“攻垒”、“炸碉堡”等活跃教学气氛,提高教学效果。
五、用竞赛的喜悦激励每一个学生
学生都争强好胜、不愿服输,都希望与同学的比赛中获胜,得到成功的喜悦和荣耀。如:学生甲在走廊上玩,学生乙在其背后打了一下,只见甲猛一转身,拔腿就追,直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。这些其实都是学生个性心理特征显露。只要教学过程能适应、满足他们的心理欲望,学生就会愿学乐学。班级间的对抗赛,课内简化规则的比赛,小竞赛等等,在竞赛中满足他们的表现欲,获得成功的喜悦,都促使他们在竞争中发现和完善自我意识,又促进学习的兴趣提高。只有比赛才让学生体会到“强中更有强中手”“这山望着那山高”;让他们有危机感;让他们有学习的需求和动力;激励他们勇往直前,永不停息。
总结:教师与学生在教与学的过程中是平等关系,教师不是以权威者自居,而是以引导者出现,他们之间的交往,除了知识信息外,还有情感上的主动。同时激发他们积极锻炼的兴趣,体育老师才能对整个教学过程有积极地推动作用,让学生充分感悟体育运动的丰富含量,提高学生的体育素养;使学生真正享受到体育应有的功能,最大限度的领悟体育的无限魅力。
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