浅谈物理学习兴趣的培养

来源:用户上传      作者: 李静波

　　 [摘要]物理难学,物理难教这是物理教学中普遍存在的一个问题,尤其在农村中学,教学条件差,缺乏必要的实验器材,很多实验只能是教师“口述”,学生“死记”,在这种情况下学习物理学更是难上加难,因此,如何激发学生学习物理的兴趣,成为解决物理教学问题的关键。
　　[关键词]物理学习 教书育人 兴趣培养 注重实效
　　
　　一、先入为主,吸引学生
　　小学升初中是一个角色的转变,初一进入初二是知识又上了一个新台阶,他们将接触一门新的学科――物理。如何吸引学生,培养其学习物理的兴趣?某些老师认为树立威信最重要,因此在第一节师生见面的开场白上,多数老师都宣布了“铁”的课堂纪律,课堂上的要求,以及学习物理的重要性,和对将来中考影响,也许这种方法保证了以后的课堂纪律,但这样必然对学生心理产生负面影响,也不利于学生发展,学生处处小心,担心自己出错或学不好物理影响将来中考,不利于发挥学生学习的积极性和主动性。更不能提高学生的学习兴趣。因此,第一堂课的第一印象非常重要,老师应该是和蔼可亲的,也不是又凶又恶的“老虎”。师生之间应建立“平等对话,共同发展”的关系,这样才能激发起学生学习物理的兴趣。在第一堂师生见面课的时候应从以下几个方面讲起。如作一些简要的自我介绍;简要的纪律说明,强调作业要求等;特别是介绍有关物理的一些趣事,例如筷子放入装有水的碗中看起来是弯折的,这是光的折射;“天狗吃月”是光在同一种均匀介质中沿直线传播;我国的万里长城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具来运输如此庞大的石头等。
　　二、教法灵活,育人于教
　　教师作为人类灵魂的工程师,要把育人工作放在首位。而有些教师只注重了知识的传授,忽略了对学生的思想教育。利用物理课本上编写的一些科学家好学的精神,对学生进行教育,可以激发学生的学习兴趣,以达到教育学生的目的。当然课堂教学是完成教学内容的重要手段,教学“四认真”是必不可少的。除做好常规的教学外,针对整体基础水平差的学生,还应注意以下方面:
　　1.尽量了解学生情况,针对性备课,立足于课堂,讲解尽量浅显易懂。课堂气氛活跃,语言要风趣、幽默,提倡轻松愉快教学法。如:以故事导学,用“猴子捞月”的故事引入平面镜成像;用“阿基米德鉴定黄冠”的故事引入密度的测量实验。课堂偶发事件的处理不定期要讲究艺术,注意随机应变,临变不慌,因势利导。有的老师遇到类似情况就过于紧张,方寸大乱,不知如何是好,往往含糊其辞,敷衍搪塞,要么置之不理,消极回避,要么大动肝火,怒斥学生。转嫁危机,这些非但无助于问题的解决,反倒使问题复杂化,并影响老师在学生心目中的威信。如一位老师在连电路时,连好后灯泡不亮,下面的学生在嘀咕,而这位老师没有慌,而是说前面我们已学过电压表检验电路的故障,下面我们就用学过的知识来检查是哪里出了问题。结果这位老师熟练的找出了毛病,同学们也佩服的笑了。由于老师的冷静而生智及时调整了教学过程,不仅没有影响教学进度,反而在学生头脑中巩固了用电压表检查电路故障这一技能。
　　2.做好书上的演示实验,提高学生的兴趣。如人们拿着鸡蛋的时候都小心谨慎的,但如果将鸡蛋握在手中即使用较大的劲也压不坏。在演示的时候,可以叫一位力气较大的同学来完成,让学生觉得实验的真实性。再解释其中的道理是因为在压力一定时,受力面积越大,压强越小的原因。再比如说,讲蒸发吸热时,让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发吸热的感觉,让他们身临其境。再发两支温度计给学生,将其中一支涂上酒精,待一会后,对比两支温度计的示数,让学生自己得出结论,蒸发是一个吸热的过程。
　　3.对于学生实验更应该认真对待,让学生亲自参与,亲自动手,培养学生的动手能力。如在上串并联电路时学生就很感兴趣。老师在演示的时候,就伸长脖子在观察,如果让他们自己去连接电路,则一定会有很高的兴趣,因此,我们在讲解后应该放手让学生自己去完成实验。如在研究凸透镜成像的特点时,一些老师是先总结了透镜成像的特点,再让学生去做实验,这样学生带着结论去完成实验不利于发挥学生的探究能力。在上这一内容时可以调整一下,先让学生去完成实验,再和教师一起总结。这样更利于发挥学生的探究能力,也充分调动了学生的兴趣。我们还可以利用生活中常见的物品来做一些实验,如用气球来演示力的作用效果实验等。
　　4.还要注意晓之以理,动之以情。莎士比亚说过“赞美是照在人心灵上的阳光,没有阳光,我们就不能生产”。廉姆杰尔说过“人最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。所以对于差生,我们应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励,增强他们的自信心。如我校某班有一位成绩差的学生,对体育特别爱好,在一次运动会上为班上夺得了多项第一,老师发现后给与他肯定并说如果他把这种勇于拼搏、不怕吃苦的精神放到学习上,那你的成绩一定会提高,一定会迎得教师和同学们的赞扬。结果这位同学受到老师的赞扬和鼓励后,刻苦学习,成绩一直上升,后来考入了某重点体院。老师一句赞扬的话语,一个鼓励的眼神,一次颔首的微笑,一个肯定的动作,一次低难度的考试,都可以使差生体会到鼓励、信赖、满意的情感,从而树立起学好物理的自信心,促使他们逐步转化。
　　三、“吃”适学情,因材施教
　　在新课程标准背景下,布置作业不能仅限于书本知识或理论知识,必须加强课程内容与学生生活以及现代化社会发展的联系。减少死记硬背,机械训练。我在我校九(3)班试着这样实验了一个月,同进进行了一次检测,从分析看,根据我校情况,不能完全丢掉死记硬背机械训练,因为有一部分学生的基础太差,还不能完全丢掉课本,相反的这方面还应加强。因此在布置作业时应从以下方面着手。为了避免出现优生“吃不饱”,学困生“吃不了”,采取分层次布置作业,向不同层次的学生推荐作业范围,让学生在不同范围内自由选择,只限内容不限题量,而不作同一要求,分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业,要求基础差的同学记住书上的公式,定义等知识点。针对整体基础差的学生,从以上方面进行加强,多花精力,晓之以理,动之以情,激之以行,一定能启发学生强烈的求知欲望,提高学生对物理的学习兴趣,从而提高他们学习成绩,全面完成义务教育的教学任务。

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