新课改下如何激发学生的物理学习兴趣
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作者: 熊凤福
[摘要]在物理教学中,教师应运用各种有效的教学手段和灵活多样的教学方法,培养和激发学生的学习物理的兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,才能使学生带着浓厚的兴趣学好物理。
[关键词]新课改 激发 物理 兴趣
新一轮的教育课程改革对教师教学提出了更高要求。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。只要提到物理这门学科,不少高中生都感到头痛,无论怎样下功夫就是成绩提不高,所以大多数同学对物理这门学科不感兴趣。因此,如何在教学中激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。现在结合笔者的教学实践,谈一谈自己浅显的认识。
一、培养学生学习物理的兴趣,调动学习激情
如何能使学生对物理学习产生兴趣呢?首先,使学生感到这个学科在社会生活在中的价值。因此,在具体的课堂教学中,充分利用每节课把物理知识和祖国的建设及工、农业生产、人类生活、学生自身的进一步以及学习发展和科研的需要有机地联系起来。使学生懂得学好物理知识是人们认识自然,改造自然,提高人类生活水平的重要手段。这就能使学生的好奇心,转变为强烈的求知欲望。
二、通过课堂探究实验,培养学生自己动手能力,激发学生学习兴趣
物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生也只有通过实验观察,才能真正理解和掌握知识。
1.用实验导入新课,使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念
心理学研究表明,每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精力健旺,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做一些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力更加集中。如在讲“自由落体运动规律”时,让两质量不同的羽毛和铁片在真空中,分别从同一高度直接落到牛顿管的底部,可以发现两个物体时同时着底的。老师由此引自由落体运动规律的讲授。
2.利用实验的探究性激发学生的学习兴趣
例如在学习“摩擦力”之前,不妨先来活跃一下课堂的气氛。拿来一支玻璃棒,选一名男生与一名女生上讲台,让他们各持玻璃棒一端来比赛,看谁把棒拉过去。第一次交锋结果很可能是男生取得“胜利”。接着先让学生想办法,如何让女生胜过男生,再按照学生的方法进行第二次表演(例如把男生手持的那端玻璃棒擦上一层机油)。第二次再赛的结果,毫无疑问将是女生获“胜”。一个小小的实验激发学生探究的热情,学生就想弄明白为什么,为讲解滑动摩擦力公式Ff=μFN打下了一个良好的铺垫!
通过演示实验,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性,变被动学习为主动学习,提高学习效果。
3.提高教学艺术,在教学中感染和吸引学生
在教学过程中,教师若有良好的教学艺术所形成的个人教学风格,则自己能教得轻松,学生也能学得愉快。初中物理教师的教学风格直接影响着学生的学习兴趣,其中包括教学技术手段,语言表达能力,专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力,这种魅力正是青少年学生产生崇拜心理的基础,正是这种魅力吸引着学生的注意,启迪着学生的思维,增长学生的智慧。教师在教学过程中若能充分利用新课标教材的趣味性,表现出这种魅力,则能达到课伊始趣亦生的境界,使学生精神振奋,兴致勃勃地去学习新课,积极主动地去探索新知识,最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
如在走进课堂时,我都是满脸笑容,因为这样能给学生带来轻松愉快的心情。同时,富有情感色彩的课堂教学,亦能激起相应的情感体验,增强他们的理智,激发他们的求知欲;授课时,如果整节课都平铺直叙,则学生听起来会觉得很累,更别说兴趣了。此时,讲课时语言的感染力就有着非常重要的作用了。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生,若教师的语言感染力越强,达到的效果越明显。当然,我偶尔也会想到在用普通话教学的过程中夹杂些地方话,这样似乎在瞬间跟学生拉近了距离。尽管这不是很规范,但其趣味性特强,能引起学生的注意,教学效果也尤为显著。同时我也注意教学过程中的面部表情、声音的高低,发音的长短,做到抑扬顿挫,使学生在听课时有种美的享受。至此,学生能对你所讲的不感兴趣吗?
三、因材施教,注重学生能力培养
在教学中注意研究学生的心理特征和认知规律,“要组织学生进行必要的讨论,使教学过程生动活泼”。善于启发学生的思维,激起学习兴趣,使他们积极、主动地获得知识和提高能力。多数情况下,我们用讲授法来完成教学任务。当然,针对不同的内容有时也用讨论法、实验法等。在课堂上特别是讨论课上,要鼓励学生发表看法,培养质疑的习惯。对于学生提出的问题,宁可牺牲课堂内容的完整性,也要花时间进行解答他们提出的问题。因为这是学生思维的兴奋点,不能随意泯灭,打击其积极性。
在“自由落体运动”一节的讨论中,我设计一个问题“自由落体运动是什么性质的运动?然后如何证明呢?”有一同学提出用照相的办法,另一同学马上就问照相机应装在哪里?因此,我认为有时“课堂不必太象课堂”,只要学生的兴趣能够被激发,思维得以训练,教学的主要目的就算达到了。至于该讲的内容未能讲完,只要学生有兴趣,我们可让他们自己去学习,或第二节课再补讲。这样做师生不就彼此轻松了吗?
在讲“力的分解”时,可这样导入新课:“有两位大力士在为谁的力气大而争吵,每个人都说自己的力气大,这时有一个过路的小孩对他们说,拿一根结实的长绳子来,我一个人可以拉动你们两个人。两位大力士当然不服,结果两位大力士失败了。你知道这个小孩是怎么拉动两位大力士的吗?”用这样的方式导入新课可以吸引学生的注意力,为进一步学习创造良好的氛围。
四、用赞赏的眼光去看学生,对学生的每一次进步给予充分的肯定
在物理学习中,如果学生获得成功,就会产生愉快的情绪,若所得多次,学习和愉快的情绪就则会建立固定的联系,也就会形成越学越有兴趣,越有兴趣越想学的良性循环。在教学过程中,教师根据学生的实际情况,设计一些学生经过努力便能够解决的问题,让学生自己去解决,遇到困难时,老师给予适当的帮助,当学生解决了面临的问题,便获得了成功的满足,教学过程中要时时刻刻抓住学生的成功给予适时鼓励,巧妙地运用语言激励,这样才能兴趣持久。
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