探讨赏识教育在教学中的作用
来源:用户上传
作者: 申艳红
【摘要】叶圣陶先生说:“把教师的要求转变成学生的需要是改变教学的最高境界。”这句话生动而全面地诠释了激发学生学习兴趣、强化学习动机在教学中的意义和重要性。即:学习兴趣是学习的动力,是开发智力的钥匙,怎样激发学生的学习兴趣,以达到教学的最高境界呢?赏识就是一条唤起学生自信,激发学生的学习兴趣的钥匙。
【关键词】教育观念 赏识教育 学生兴趣
在新的教育学理念里,要求教师有一个新的学生观,就是要在人格上尊重学生,平等的对待学生,不但要尊重学生,更要学会赏识学生,学会发现学生身上的闪光点,并加以赞赏,给学生积极向上的信心。
实施赏识教育要求有赏识教育的理念,要有科学的学生观,要有宽容的心态,要有敏锐的观察力。这样你的学生就会在你的赏识与呵护下变得意气风发,变得自信满满,变得活泼开朗。你也会因此受到学生的尊重和爱戴,从而形成一个良性的学习氛围。
一、什么是赏识教育
赏识教育,是一种教育的思想理念和方法,对学生在爱的基础上给予信任,尊重,鼓励,赞扬,教会他们与外界健康互动,形成健康的自信的人格。
赏识教育是把赏识运用到教学中,是教育者在教学过程中,倾注爱心和教学艺术,运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行。赏识教育是一种以尊重、信任、宽容、激励为原则的教育方法,它顺应时代要求,以培养学生的创造力为出发点,按照学生成长的规律,适应学生心理的成熟过程,尊重个性,鼓励学生在宽松的教育环境中成长。
二、 赏识教育的理论依据
1.马斯洛的需要层次说
人有许多需要,马斯洛把它分为五个层次,最低的层次为生理需要,中间的层次是安全的需要,归属和爱的需要,尊重的需要,最高层是自我实现的需要,而青少年时期则是自我意识特别强的时期。尊重的需要特别强烈。
2.“以人为本”的教育思想
近代教育思潮不断强调以人为核心的教育思想,学会赏识学生,让其能动性得到发挥,形成教学和谐的局面。
3.“皮革马力”效应
在学校教育中,教师对学生的期望越高,对学生越信任,与学生的感情越融洽,越能激发学生的进取精神,做教师的要运用这一原理,在学习生活中对孩子充满期望和信任。
三、.赏识教育的内涵
赏识教育的基础是爱学生,平等地爱每一个学生。自卑时给予鼓励,挫折时给予帮助,退缩时给予勇气。
赏识教育就是不断地强化优点,弱化缺点。学会赏识每一个学生,从不同的角度赏识学生,让学生在教师的期待中进步,在进步中体味成功的滋味。
四、赏识教育的本质
“赏识教育”又称为“成功教育”。《中国青年报》曾经报道的周泓把自己又聋又哑的女儿培养教育成跟同龄正常孩子一样优秀的大学生的事例,就是我国推行素质教育的大环境中出现的一个赏识教育的独特而成功的范例。
就赏识教育本身而言,是以人性为基础。
人类天性中最根深蒂固的本性就是渴望被人赏识。〔美〕詹姆士 在《书信集》如是说。
“赏识教育是在教育者和被教育者的相互激发和激励状态下实施的教育。一方面,赏识教育是以赏识作为手段,激发被教育者内在的主观能动性积极地愉悦地参与到教学的过程中,从而为终身学习打下基础。
赏识教育是教育者与被教育者积极互动的过程。他们相互激发,相互激励,相互教育。
所以,赏识教育成功的关键是教育者开放心胸,关爱每一个学生的行为和情感,理解,尊重,赞赏他们。以独到的视角发现他们美的,赞赏美的情操。
赏识教育是人快乐生活的教育,是爱的教育。是让学生在鼓励下滋养自信的教育。是唤醒学生内在力量的教育。
五、赏识教育的特征
1.赏识教育的对象是一群快速发展中的人,也是一群正走向独立的人,他们希望被肯定,被尊重,被赞扬。
2. 赏识教育的激励作用能提升人的地位,发展人的价值,发掘人的潜能,彰显人的风采,发展人的个性,发挥人的力量。
六、赏识教育理念在英语教学中的重要性
1.赏识教育理念对学生非智力因素的作用
在教育教学中,学生的学习因素分为智力因素和非智力因素,除了智力因素外,其中对学生产生极大影响的还有教师的态度,暗示。也就是说赏识教育理念起着积极的作用。
有一个发生在我家庭聚餐上的一个例子:我的堂弟是个较为内向且话语不多的人,当时聚餐上聚集了祖孙三代人,在回忆起当年学生时代的事儿的时候,我的堂弟这个话语不多的人竟然一改常态,得意之情溢于言表,说:如果不是某位老师的一句表扬,我可能就没有今天的成就。他回忆说,因为从小在村办小学上学,父母也不是文化人,自己也就是平平淡淡的上学,放学,做点儿家务事儿,在学校也没什么突出表现,也从没觉得自己比别人有什么优势,是一次数学考试后的老师间的无心的评论,让他看到了希望,我们那里80年代中期还是村办学校,由于生源少,当地教委决定撤掉他们所就读的学校,把他们合并到另一所学校就读,而在一次数学考试后的老师的无心闲聊被他听到了,这次考试题目较难,他拿了全班最高分,那位老师是这样说的;我看这次某某学校进来的这么多的学生都一般,只有某某以后一定会有出息。从那以后,他在心里暗暗下定决心,一定不能让老师失望,自己学习的劲儿就更大了。这就是发生在我身边的真人真事,我想大家也可以找出很多,这就是赏识教育理念这种非智力因素对人的潜能的激发的生动的例子。
2.赏识教育对学习兴趣的激发
赏识教育能激发主动性,消除被动状态。学习主动性是学习动机的外部表现,是推动学生进行学习的内部动力,是学习的首要条件。激发主动性,可以侧重于下面几点:强化学习目的教育,把学好英语与其在社会、生活中的重要作用结合起来,激发间接动机;讲究导语艺术,巧设悬念,组织讨论,开放实验室,激发探究兴趣;采用目标教学,在讲新课前提出学习目标,激发求知欲。
3.赏识教育对学习动机的激发
学习动机通过直接制约学习积极性,影响学习效果。在语言知识内化的过程中,学习动机起着非常重要的作用,动机问题贯穿在学生们整个学习过程的始终,是推动学生参与学习活动的心理动因,是激励学生学好知识的内在动力。学生的学习动机强,学习就主动,积极性就高,学习效果就好。正确的学习动机不是自发产生的,是在长期的培育调控下建立起来的。所以,教师应该运用赏识教育的理念来激发学生的学习动机。
七、赏识教育如何实施?
第一、赏识教育的一些原则
1.首先认识到学生是具有尊严的独立的人,在教学活动中要求平等的对待他们的意见和感情,平等交流,满足他们自尊的需要。让他们觉得我是受尊重的,被赏识的。从而与教师形成良性互动。有利于教学工作的开展。
2.赏识要具体。越具体,学生越容易明白哪些是好的行为,越容易找准努力的方向。
3.表扬要有针对性,有些父母和老师常对孩子许愿:”你做了这件事我就表扬你、你考试达到90分我就奖励你“。这容易使孩子为了表扬奖励才做某件事。哪怕那件事是他应该做的,没有表扬奖励就不做,这有悖于培养孩子良好的道德行为。
4.赏识恰如其“分”。轻描淡写与言过其实都达不到预期的效果。适度的赞扬,会使人心宽神怡;否则,是人难堪,反感,或觉得你在拍马屁。因此,合理的把握赞美的“度”时必须重视的一个问题。
5.不仅要看结果还要看过程。有时候过程比结果更重要。
6.表扬的方式,要恰当。及针对不同的对象,采取不同的方式和口吻去适应对方。如;对思维机敏的人要直截了当,对有疑虑心里的人要尽量把话说透。
7.精神鼓励和物质鼓励相结合。
8.在实施的时间上要及时。
9.赏识的方法要因人而异。
第二、赏识教育如何在英语教学中实施
英语作为一种世界性的交流的语言工具越来越受到国民的追捧,为了达到好的教学效果,激起学习动机,形成良好的师生互动,取得最佳学习效果。愉悦地掌握这门外来语言。赏识教育作为非智力因素而影响着英语教学的效果。
我们必须赏识每一个学生。营造一个和谐轻松的语言学习氛围。俗话说:良言一句,如沐春风。你的一个欣赏眼神,一句鼓励的话语。会让学生受到激励,得到愉悦。
要赏识优等生,也要赏识中等生,更要赏识差等生。还要赏识特殊的学生。
第三、赏识教育在英语教学中运用时应注意的问题。
赏识必须有原则, 一不能言过其实,夸大其词。二不能言之无物。三要抓住时机。及时表扬。四要不断强化,五要对事不对人。
赏识必须有策略,要经常为他们找出优点,并能说出孩子的优点。
要对他表示信任。并告诉他:你一定行。
要尊重孩子的感觉,积极倾听孩子的需要,并真诚地表达自己的感受。
要让他们有发泄情绪与谈论感受的机会。
要经常观察孩子的需要和期待,使他处于愉快和满足的状态中。
要与孩子一起谈论解决问题的方法。
实施赏识要有艺术性。包括语言赏识的艺术性,行为赏识的艺术性,
比如,换角度说话。在法国巴黎,一个瞎子在讨钱,他把帽子摆在面前,帽子前面放一张之,上面写一句话:我从小双目失明。结果一上午过去,没几个人丢钱给他。一个美国游客经过,跟他的朋友说:“我可以让他的帽子里丢满钱。”这个朋友问;“你有什么办法?”美国有可把那张纸拿过来,在反面写了几句话:“春天来了,游客到这里看到的风景一定很美丽,可是我看不见,因为我从小哦就双目失明。”他把这张纸摆出去,很多人就丢钱了,为什么?你们这些游客都看得到,他看不到,时不时该同情他呀?换个说法后变得有情合理,很容易就激起被人同情。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-465636.htm
