初中生数学学习分化的原因及教学对策

来源:用户上传      作者: 张小芳

　　 [关键词]初中 数学 学习分化
　　
　　一、分化原因解析
　　1.缺乏数学学习兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣。
　　学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动,是学习能动性的重要体现。初中数学难度加深,教学方式的变化也比较大,教师辅导减少,学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强,有的学生适应性差,表现出学习情感脆弱、意志不够坚强,在学习中,一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致学习成绩下降。
　　2.掌握知识、技能不系统,没有形成较好的数学认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础。初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上,前面所学的知识往往是后面学习的基础;其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上,形成新的技能技巧都必须借助于已有的技能技巧。因此,如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识、形成技能,就会出现连续学习过程中的薄弱环节,跟不上集体学习的进程,导致学习分化。
　　3.思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。―个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又―个关键期,没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式,学生个体差异也比较大,表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外,更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动,指导学生掌握有效的学习方法,促进学生抽象逻辑思维的发展,提高学习能力和学习适应性。
　　二、减少学习分化的教学对策
　　1.培养学生数学学习兴趣。兴趣是推动学生学习的动力,学生如果能在学习数学中产生兴趣,就会形成较强的求知欲,积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多,如让学生积极参与教学活动,并让其体验到成功的愉悦;创设一个适度的学习竞赛环境;发挥趣味数学的作用;提高教师自身的教学艺术等。
　　2.教会学生学习。有一部分后进生在数学上费了不少工夫,但学习成绩总不理想,这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对学生的学习指导,一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念;另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。
　　3.加强抽象逻辑思维的训练和培养。要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题,从初一代数教学开始就加强抽象逻辑能力训练,始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识,还学到了数学的基本思想和基本方法,培养了逻辑思维能力,为进一步学习奠定较好的基础。
　　4.建立和谐师生关系。心理学认为,人的情感与认识过程是相联系的,任何认识过程都伴随着情感产生。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素,特别要对后进生热情辅导、真诚帮助,从精神上多鼓励、学法上多指导,树立他们的自信心,提高学习能力。

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