高职院校计算机教学的优化
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作者: 殷贤彪
【摘 要】在高速发展的现代经济社会中，计算机技术已成为各行各业的一种重要的基础工具，也是用人单位考量高职毕业生的一个重要标准，高职计算机课程的教学怎样适应我国职业教育改革发展的新理念、新观点、新思想和新举措，是高职教育工作者们面临的新挑战，本文通过更新教学理念、改革考试方法、改进教学方法、提高教学水平等方面对计算机教学的优化进行了探讨。
【关键词】 高职教育 教学优化 计算机教学
一、高职院校计算机教学优化的必要性
在信息社会里，人们的工作生活越来越离不开计算机和网络，熟悉并掌握对信息的获取、存储、传输、处理和应用能力越来越成为人类最基本的生存能力,也正在逐步被社会作为衡量一个人文化素质高低的重要标志之一和胜任本职工作、适应社会发展的必备条件之一。但是一段时期以来，一些高职院校在人才培养中片面强调学科教学，认为基础理论越扎实，学生的水平才越高。在计算机教学实践中，盲目模仿普通高校的计算机课程设置，形成了以学科体系为中心，以传授系统的理论知识为主体的教学模式。这种课程设置并不完全适合于高职院校的教育目标。实践表明，高职院校的计算机教学，不能简单地照搬普通高校的教学模式，而应认真地开展市场调研，根据计算机课程本身的特点加上经济、社会的发展需要状况来确定教学目的和任务。
笔者在高职院校从事计算机教学多年，从计算机基础课程到辅助设计，对高职院校计算机教学有不少体会，现在来谈谈高职院校计算机教学的特点。
二、高职院校计算机教学的特点
1．计算机课程大多数是实践性很强的课程
计算机课程的实践性很强，所以过多的注重课堂教学会导致教学效果不佳。有的同学课堂听课很认真，上机时间也能完成各项实验任务，但是遇到实际问题仍然解决不了；而有的同学却仅仅因为要计算机完成某项任务,却很快地掌握了相关的操作技巧。
2．计算机课程的内容日新月异
信息技术领域在相当长的一段时间内都处于一个非稳定的状态，新的技术、新的应用系统、应用方式层出不穷。而计算机应用所涉及的已不仅仅是单一学科的理论，而是边沿学科、交叉学科的集中体现，随着各种新软件的诞生各种计算机课程也应运而生。
3．新生入学水平参差不齐
在近几年的教学中,我们发现新生的入学水平差别很大。有的学生中学阶段学过计算机课程，已经能够熟练的使用Windows 操作系统和进行文字编辑、上网以及收发邮件；而有的学生，来自偏远山村，他们对计算机十分陌生，更不要提是否会使用计算机了。
笔者结合自己在高职计算机课程教学中的一些感悟，对高职业教计算机课程教学的新理念、新方法进行探讨。
三、计算机课程教学思路和方法探讨
很多学校在计算机教学时一味地传授操作步骤，认为只要学生能掌握了计算机的一般操作技能就算达到了教学的目的。教学由于孤立地、机械地操作，缺乏知识的内在逻辑关系，学生只是知其然、而不知其所以然，造成学生在学习中难以寻找规律，更不可能形成自学的好习惯。以下是笔者通过开展调研和教学实践对存在的具体问题的分析和探讨并提出有效的教学思路和对策。
1.良好的教学环境是计算机教学优化的基础
这包括两方面,即硬环境和软环境。硬环境指的是多媒体和机房,在这方面,很多计算机基础教育的人士提出，鉴于传统的课堂教学方式效果不佳，要改革计算机教学方法，注重引导学生的兴趣，采用多媒体手段教学等等。这些都是必要的，但实际的情况是，绝大多数的学生对计算机都有浓厚的兴趣，但是苦于上机的机会太少，或者上机后不知道干什么。在硬的方面的预算约束条件下，应将更多的注意力放在软的方面，注重提高学校各项工作尤其是教学工作的信息化水平,创造一个良好的计算机学习环境。
2．优良的考试制度会提高学生的学习积极性
高职的教育是就业的教育，是培养操作型、应用型的人才。高职计算机教学中，应在立足应用的前提下兼顾基础理论,让学生掌握基础知识,掌握本学科的认知规律，以素质培养、知识学习和技能训练“三结合”,理论精讲、实践多做、注重能力、力求创新。摒弃原有的一张试卷定成绩的考试方法，让学生参加全国计算机等级考试，在教学过程中教师参照教育部全国计算机等级考试要求或劳动部职业技能鉴定有关标准，使教学更具有针对性、实用性,从而更加贴近社会需要和职业岗位需求标准。这样，不但更能检测出学生的真实水平，同时也有利于鼓励学生多上机，更多的注重课外的学习。
3．新教学方法的广泛应用
（1）分组学习法
由于多方面的原因，不同学生对知识的接受能力存在差距，有的学生接受得快些，有些接受得慢些，老师在上课的初期就应该首先了解一下学生的水平，在上机的时候对学生进行分组，计算机水平较好的同学为组长，与之关系较好和学习较弱的同学分入同组，在课堂练习时,组长帮助老师辅导掌握较慢的同学,即提高了学习的效率,也增加了学生之间的凝聚力。
（2）任务驱动法
所谓“任务驱动法”是将教学内容设计成很多真实任务，让学生完成任务的过程中主动学习，学生拥有学习的主动权，教师的工作主要是有目的地创设教学所需的任务情境，引导学生参与，诱发学生的求知欲，培养学生独立探究的能力，激发学生学习的主动性、独立性和创造性，鼓励学生独立思考，以探索问题的解决方法来驱动和维持学生的学习兴趣和动机。具体实施时，将教学内容设计成与岗位工作相关的一系列任务，引导学生主动学习相关的知识、在完成任务的过程中掌握操作技能。例如，在讲授《网页设计与制作》的入门课题――简单网页的制作时，先将一个真实的个人主页（案例）呈现给学生，再引导学生对这张网页进行分析，并讲授在网页中建立文字、图片、线条、日期等网页元素的方法，然后由学生各自提出制作该网页的实现方法。上机实训时，学生按照自己在课堂上提出的方法进行网页制作，模仿教学案例达到学习目的。
4．教师的继续教育尤其重要
职院计算机应用起步较早，培养了一大批既有计算机专业知识，又熟悉本行业知识的计算机应用人才，这部分人是职院计算机教学应用中的骨干力量，要提高整个职院计算机教学水平，必须进一步提高计算机教师的学识水平和能力。因此，在开展普及计算机教育的同时，应注重对职院现有计算机教学人员进行高层次计算机继续教育，以带动整个计算机教学水平向深层次发展。解决这一问题的唯一途径，就是加强继续教育，不断调整计算机教师的知识和结构，拓宽自己的知识面，以适应这种技术结构变化的趋势
四、结语
高职院校计算机教学的优化，可以利用教学环境的提高，教学模式的创新，教学方法的深入，计算机专业教师教育水平的提高等手段让高职院校计算机课程的教学水平上一个新台阶。
参考文献：
[1]崔轶，赵强.浅析高职高专计算机基础教育的教学思路与方法,河北青年管理干部学院学报,2008，（3）.
[2]王京军. 职教计算机教育理念面临创新[J].教育与职业,2004，(5).
[3]陈小军.高职计算机课程教学改革的探讨.湖北生态工程职业技术学院学报,2006，（3）.
（作者单位：江西广播电视大学）
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