浅谈幼儿随机教育
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作者: 王 凤
[关键词]幼儿教育;随机教育;运用
不少从事幼儿教育的同人都在探讨幼儿的随机教育问题,对幼儿随机教育的概念、作用及其应用等都谈了许多有益的见解。笔者情感使然,联系工作实际撰写此文参与讨论:一求向专家请教;二求与同人共勉。
一、关于随机教育的概念及其特点
简单地讲,所谓随机教育是指幼儿教师抓住临时性机会向幼儿进行教育。随机教育相对于系统的教育计划,是教师在教育计划之外,随客观提供的教育情境而临时组织进行的教育。
随机教育具有以下几个特点:
一是即时性,是发生在教育教学计划之外的“随客观提供的教育情景而临时组织的教育”;二是偶然性,由于它不在规定的教育、教学计划之内又属随时发生的客观教育情境,所以有相当的偶然性;三是广泛性,幼儿的活动场所和活动内容是广泛的,教室内、教室外、寝室;游戏、娱乐、睡休;日常生活等等,为幼儿提供的可供教育的客观情境同样是十分广泛的。虽然幼儿的随机教育还有其他特点,但其即时性、偶然性和广泛性“三性”特点是主要的,是每一个从事幼儿教育的同人所不能忽视的。
二、随机教育的重要作用及其运用
(一)关于随机教育的作用
人们所以越来越重视幼儿的随机教育是因为随机教育对幼儿的学习成长发挥着至关重要的作用。
一是益于幼儿的全面发展。我们所倡导的幼儿发展是幼儿的全面发展。而要促进幼儿全面、健康、和谐的发展,单靠既定的、固定的教学内容和教学方法是不够的,必须重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中的相互补充和渗透作用,做到既定的和随机相结合、静与动相统一。在重视对幼儿进行有计划的系统教育的同时,也要重视幼儿的随机教育,这样才能使幼儿得到全方位的教育,实现全面的发展。
二是易于幼儿接受。幼儿稚嫩,思维具体形象,在接受教育、学习知识过程中具有鲜明的情绪特点。他们的注意、记忆、思维和想象,易受情绪支配,有着很大的随意性。而随机教育正是根据幼儿的这一特点而组织进行的教育――抓住事例往往所具有的情境性、直观性特点向幼儿进行随机教育,所以易于被幼儿理解和接受。
三是对教师教育、教学规划的有效补充。一般地讲,我们对幼儿的教育都是按教育、教学规划进行的,这是不言而喻的。但任何一个幼儿教师,都不能把对幼儿教育的一切内容、方式方法都提前预见好,都写进教材、教案中。尤其幼儿好动,“因动施教”是幼儿教育的一条重要原则。随机教育注重教育的机动性、灵活性,提倡教师抓住生活随时提供的客观情境、人物、事例等向幼儿进行情境性、直观性教育。这种活的教育、教学方法,不仅易于幼儿理解、接受,也有效地补充了教师教育、教学规划之不足。
(二)关于随机教育的运用
结合工作实际,本人认为,作为一名幼儿教师,若应用好随机教育必须掌握好以下几点:
第一,抓住“战机”,因时施教。随机教育重在寻机,而机会往往会偶然出现,因此作为一名善于进行随机教育的幼儿教师,要善于抓住那些稍纵即逝的机会,因时向幼儿进行随机教育。如:有的教师抓住教室里发现个别小朋友在保育员刚刚洗擦过的椅子上乱画的机会,向幼儿进行爱清洁、爱公物、尊重他人劳动的思想教育;有的教师,抓住跑步时有的小朋友出汗、流鼻涕的机会向幼儿进行正确使用手帕的随机教育等等。这些都体现了随机教育即时性特点,教师捕捉到有利的“战机”。
第二,把握特点,因人施教。除了要掌握幼儿的年龄特点外,还要把握好幼儿的思维特点。幼儿思维具体形象,易受情绪支配,情感具有冲动性和不稳定性。当他们被某种事物或想象所吸引而兴奋的时候,他们的思维便异常活跃,头脑里的问号特别多,语言表达也生动,接受知识的能力便特别强。根据幼儿的上述特点,我们向幼儿进行随机教育时,应注意激发幼儿的兴趣,使其兴奋愉悦,达到随机教育的最佳效果。比如我利用课余幼儿发现彩虹,看彩虹又好奇、又兴奋的情绪,抓住机会,培养小朋友的观察能力,向幼儿灌输“太阳公公和雨雾姐姐一起编织彩虹”自然知识教育等等。
第三,适应时代,因势施教。同对幼儿的其他教育一样,随机教育也有个时代性的问题:时代发展了,教师也要适应时代的不断变化,根据具体情况,丰富教育的具体内容,创新教育的具体情节。比如:我利用庆祝建国60周年,组织幼儿看升国旗、听奏国歌的大好时机,随机向小朋友进行“国旗是烈士爷爷奶奶的鲜血染红的”、“是先烈爷爷奶奶们用他们的血肉筑起的新的长城”的爱国主义思想教育;还比如,我在小朋友们用水果餐,分吃台湾产水果的时候,抓住机会向小朋友进行“台湾是祖国的宝岛,台湾同胞与我们有同一家园”的思想教育,都收到了事半功倍的效果。幼儿的随机教育还有许多方法值得应用,所有的方法都应该具有知识性、趣味性和对幼儿的吸引力、感染力,才能保证随机教育的质量和效果。
三、运用随机教育应注意的几点问题
一是切忌随意性。随机教育不是随意教育,随意教育决不等于随机教育。
二是避免单一性。在日常,为了更好地促进幼儿的全面发展,我们重视随机教育是应该的。我们必须把随机教育同有目的、有计划的教育有机结合起来,使两者相辅相成,相得益彰。这样,才适宜幼儿的全面发展,才能更好地实现幼儿教育的培养目标。□
(编辑/丹桔)
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