论高职学生实践能力的提升
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作者: 王朋
摘 要： 提升高职学生的实践能力是由企业、学校及学生多方面的需求决定的。高职院校应在教学计划制定、教学方法改革、设备的投入、师资队伍建设、社会性实践等方面，紧紧围绕培养学生的实践能力开展工作。
关键词： 高职学生； 实践能力； 生产一线； “双师型”教师； 社会性实践； 第二课堂
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）06-0077-02
高等职业教育是培养具有必要的理论基础和较强的实践能力，面向生产第一线职业岗位的高级实用型、技能型人才。高等职业教育必须围绕和针对职业岗位的需求组织和实施教学，理论知识以“必需、够用”为度，以实际应用为重点。因此，提高学生的实践能力是高职教育的核心内容。
一、提升高职学生实践能力的重要意义
1．企业的需求：企业的生产一线需要大量具有真才实学的高级实用型、技能型人才从事生产、设备维护、售后服务、基层管理等方面的工作。所以，高职教育教学要着力于学生实践能力的培养。
2．学生自身的需求：高职学生希望在学校学到一技之长，毕业后能够找到一份理想的工作，顺利就业。而实践能力是高职学生就业竞争力的重要因素之一。
3．学校发展的需求：能否培养出符合社会需求的、具有较强就业竞争力的学生,是衡量学校办学水平的重要指标。只有持续不断地为社会输送优秀的毕业生，学生的就业率和就业质量才能提高，学校的知名度和影响力才会随之扩大，才会形成良性循环的发展态势。
二、学生实践能力的分类
从广义上讲，实践能力是指学生的专业实践能力和社会实践（适应）能力等。专业实践能力包括学生的动手操作能力，运用专业知识、经验和技能分析解决实际问题的能力，以及解决技术问题的思维方式、方法、意志力和信念等素质。社会实践（适应）能力包括与人合作及沟通表达能力、分析他人心理、对工作的敬业精神，及对社会的认知等适应社会发展的能力。他也是一种每个社会人应具备的核心能力。他是以各种教育来实现自我实践、自我创业及自我社会生存的能力，是促进个体迁移（变换工作）的基础。一般来说，学生的社会实践能力越强，在社会竞争中越能把握机会和创造机会。
三、提升高职学生实践能力的六项措施
1．教学计划要突出专业核心课程
如三年制高职总课时本身就比较少，加上实验、实习、实训和毕业实践及设计要占去不少时间，真正用于理论教学的课时数就更少了。所以，在制定教学计划时要有侧重，要根据本专业的培养目标和培养方向，确立专业核心技术和核心课程，对于公共基础课、专业基础课的设置及课程内容,可以根据后续专业课的需要适当筛选或合并，以“够用、实用”为原则。这样可以节省时间，保证专业核心课程的学习课时,使学生能够有较为充裕的时间学深、学透主要专业课程。由于专业课实验室相对专业基础课实验室的利用率低，因此，专业课特别是专业核心课程的学习应在专业实训室进行即采取理论与实践一体化教学的模式。
2．理论教学内容要直观并结合生产实践
首先，专业课教学要注重实例引导。专业课都是实践性非常强的课程,为了体现高职的教学特色，便于教学和学生自学，教师可以选择或自编一些“一体化”教材，以一些从易到难、循序渐进的实例作为引导，将各个知识点的教学串联起来，并将所用到的理论知识和实例并行列出，实例中用到哪些理论知识就重点讲哪些知识，通过实例加深学生对理论知识的理解和掌握。这样可以降低学生学习的难度，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，增强学生自信。比如单片机课程，教师可以从最简单的、最小的系统，如让一盏灯亮起来的实例讲起，从中可以学习单片机的构成、引脚的作用、内存的结构及最小系统的基本电路等理论知识，然后逐步延伸到较为复杂的实例和相关知识点的学习。为了增强理论教学的直观性，提高学习效果，在教学过程中应尽量采用实物并适当使用多媒体演示。其次，如果实验室条件有限，有些专业课的教学可以借助于计算机仿真手段弥补实训条件的不足，如电子技术、单片机、触摸屏、PLC课程等都有相应的仿真软件。再次，这就要求教师在课程开设和教学内容安排上要和社会正应用的技术保持同步，要注重学以致用。最后，专业核心课教学内容要与多门相关课程相结合。比如，变频调速系统需要用到电力电子技术、电机技术，电子技术、PLC技术等，在讲到变频调速系统时，要将这几种知识融会贯通，不但可以加深对其他几门课程的理解，还可以让学生形成系统的概念。学生在学习这些课程的时候也要求从系统的观点出发,掌握这些设备和技术的相互联系及综合运用能力。
3．加强实验、实训教学效果，使其紧密结合生产一线
“实验、实训室是高职学校的心脏”，实验、实训教学在培养创新人才方面起着不可替代的作用，它既能帮助学生提高学习知识的兴趣，巩固理论知识，又能锻炼学生的实践技能，培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。第一，先进而齐全的实验、实训设备是保证实实践教学效果的前提条件。高职学校要增加实验、实训室的投入。第二，给实验、实训室配备最好的“双师型”指导教师并提高其待遇。第三，效果良好的实践教学需要学生有大量的时问进行训练。在三年的时间里，要保证有充足的时间进行技能训练。让学生亲自动手，反复训练，掌握各种操作技术与基本技巧，在学校期间对各种实际操作达到熟练掌握的程度。第四，高职教师要充分利用实训设备开发出典型的、便于学生掌握的实训课题，并付诸实训教学。在兼顾一般实训项目的基础上，实训教学还要注重强化专业核心技术的实训和综合应用技术的实训。第五，实践教学要紧密结合生产实践的需求和学生发展水平进行。这就要求教师深入生产一线调查研究，掌握生产一线技术应用的第一手资料，以保证实训内容及课题具有实用性和先进性。在充分了解生产一线技术应用水平和应用状况的基础上教师要熟练掌握这些技术。第六，根据实际需要，认真编写实验、实训指导教材，精心准备设备及材料。
4．“双师型”教师队伍的建设
一支素质过硬的“双师型”教师队伍是培养学生实践能力的必要前提条件。原清华大学校长梅贻琦先生曾有一句名言：“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也”。高职院校也同样如此。高职学校教师先要练好自身“内功”。这可以通过以下途径解决。第一，高职学校教师要通过自学或继续深造提高自身专业理论水平。第二，学校可利用假期举办专业教师技能校本培训，遴选优秀的教师担任技能培训工作，教师之间互相切磋教学方法和操作技能，共同提高教学能力。第三，选派教师到国家示范高职院校参观学习他们的实验实训基地。第四，选派教师到相关先进企业参观学习，甚至让老师在企业任职参与生产。第五，“双师型”教师队伍的考核和职称评定需要制定合理的制度和办法。对于高职教师职称评定，要制定独立的考核办法。目前，普通本科高校的教师专业技术职务评审标准，重点是考核教师的科研能力。而高职院校双师型教师的能力应主要看专业教学、实践和科研成果的推广与应用。因此，高职教师职称评定应该制定独立的考核办法，在同等条件下，优先考虑具有“双师素质”资格的教师申报高一级的专业技术职务。第五，可以聘请企事业技术骨干为兼职或专职教师。高职学校也需要深化人事制度改革，实现高校师资来源的多样化。根据师资队伍结构调整的需要，有计划、有步骤地从工厂、企业聘请一些专业对口、技术精湛，具有很强实践经验并能胜任高职学校教学工作的专业技术骨干人员兼职或直接引进而充实师资队伍。
5.通过社会性实践培养和增强大学生的实践能力
俗语说的好：社会是最好的实践课堂。鼓励高职学生积极参与社会性实践。他是高职学生接触社会、锻炼自我、实现人生价值的一种形式，是教育过程中一个重要的环节。利用假期时间参与定点支农、支教、社会调查等社会性实践活动，还可以做各种社会兼职工作，为将来真正走向工作岗位积累经验，奠定良好基础。高职院校还要积极推荐高职学生到企业等用人单位顶岗实习。顶岗实习是学生在实际工作岗位上以“员工”的身份进行生产实践。他是实现教育与生产劳动相结合的有效途径，是高职教育培养高素质技能型人才的重要手段和强化学生职业能力的必由之路。高职顶岗实习是一种新的教学模式，它在实践中展示了无限的发展空间和优势。顶岗实习是高职实训教学体系的重要环节，在人才培养的过程中起着不可替代的重要作用。认真选择顶岗实习的单位、精心安排是提高高职顶岗实习教学效果的关键。
6．以人为本，开展第二课堂活动
学校要坚持“以人为本”的办学理念，以“依靠人、为了人、服务人”为基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生，发现和培养学生的兴趣和特长。第一，为弥补课堂教学的不足，充分发挥学生特长，充分利用业余时间，培养学生的爱好，可根据本专业的特点举办一些如知识讲座、技能大赛等活动。第二，为提高高职学生动手能力，让其参与实验实训室的设备维护等工作。第三，对于少数专业理论和实践都较强的高职学生要为他们提供场地和资金的帮助，积极鼓励并支持他们搞课外制作并参加全省乃至全国性的设计制作竞赛。
总之，高职学生实践能力的培养是一项复杂的系统工程，我们要以学生为主体，以教师为主导，让企业、社会均积极参与到各项培养高职学生的实践活动中来，在实践中学习，在学习中实践，学以致用，利用各种途径提升高职学生的实践能力，这样才能更好地满足21世纪社会对高级实用型、技能型人才的需求。
参考文献：
[1] 王润霞.关于培养高职学生实践能力的探讨[J].教育与职业,2007(6).
[2] 颜莉芝.论高职学生创新能力的培[J].中国成人教育，2008(6).
[3] 张磊高.职院校大学生创新能力培养的思路和对策[J].中国科技博览，2009(2).
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