高职环境艺术专业学生实践能力提升策略探究
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[摘 要] 高职院校的教学目的是向社会培养优秀的专业化实用型技术人才，一直坚持以就业为导向，以提升学生的能力为目标的教学理念。因此如何实现高职院校学生的实践能力，向社会培养出优质的技能人才，已经成为现阶段高职院校的办校根本。探究高职环境艺术专业学生实践能力提升的具体对策，以期能够为高职环境艺术专业教学质量的提升以及环境艺术专业学生综合实践能力的提高提供必要的帮助。
[关 键 词] 高职院校;环境艺术专业;学生实践能力;提升策略
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0140-02
现阶段高职院校由之前的规模扩招逐渐转为内涵式发展，加强对自身教学水平以及人才培养质量的提升工作。高职院校的教学目的是向社会培养优秀的专业化实用型技术人才，因此如何提升学生的实践能力是当前高职院校所面临的最大考验。需要高职院校教师、企业以及学生等多方面因素的共同努力。
一、高职院校环境艺术专业学生实践能力培养现状
（一）师资配置不均衡
当前很多高职院校都存在招聘的教师重视学历轻视能力、重视职称而忽视实践教学能力、重视自身的职位晋升而忽视教学等问题，致使高职院校的师资配置严重不均衡，缺乏一线具备丰富教学实践经验的教师，无法体现“双师教师队伍”的需求。
（二）校企合作深度不足
一部分高职院校与社会企业之间的合作较少，联系不密切。究其根源主要是由于：首先很多高职院校办学理念比较落后，过度重视教学理论体系的系统化和完整性，从而忽视了独立的实践教学体系的构建，使学生不具备从事企业工作岗位的能力，尤其是在专业建设、课程开展以及学生的培养模式等诸多方面无法达到企业的要求;其次则是部分高职院校自身的办学实力不足，尤其是科研研发以及相关的产品创新上远远落后于企业经济发展趋势，这也就直接导致校企合作流于形式，无法真正做到相关人才的培养。
（三）学生自主学习意识淡漠
高职院校所招收的学生绝大多数是高考成绩不理想、未被本科院校录取的生源。这类学生缺乏良好的理论基础，不具备主动学习的意识与能力。而且高职院校的教师也不会像普通高中的教师那样时时刻刻监督学生的学习，这也就使很多高职院校学生缺乏自主学习的意识，无法实现自身综合素质能力的全面发展。
（四）家庭引导方式不正确
当前很多高职院校的学生都是独生子女，从小受到父母与教师的重点关注，在自身的思想与行为上受到家庭方面的影响比较大，还有一部分家长会向学生灌输不当的理念，毕业之后由父母帮其安排工作。在这种观念的引导下，学生自然无法形成正确的思想，更不用说提升自身的实践能力。
二、高职环境艺术专业学生实践能力提升策略
（一）打造“双师型”特色教师队伍
1.机遇扶持，拓宽发展通道
高职院校在以往引进教师队伍时更看重的是教师的学历与科研水平，对那些具备多年岗位工作实践经验的高级技工教师则将其拒之门外，可以说高职院校教师招聘的门槛设定本身就是不当的。高职院校要想打造出特色的“双师型”教学队伍，首先，需要从政策方面着手，重新制定技术人才引进的标准，对那些学历较低，但是专业技术水平较高的技工人才可以借助技能比赛等渠道进入教师队伍中;对那些在省级以及国家级获奖的技工人才则需要无条件录取;其次，高职院校需要加强现有教师队伍向“双师型”模式的转变，可以在校内开展培训会，利用寒暑假鼓励教师深入企业进行实践能力的锻炼、合作企业技工人才与教师联合教学等形式来快速提升高职院校教师的实践能力，加快“双师型”特色教师队伍的建设步伐。
2.制度扶持，增加职称评定实践要求
传统的高职院校教师职称评定标准主要以教师是否参与过科研课题以及发表教学论文的数量为主，对教师实践能力也没有过多的要求，导致很多高职院校教师理论能力很强，但是实践能力较弱却能够在职称评定与晋升中处在优势地位。这也就要求高职院校需要对职称评定标准进行优化与调整，增加教师实践技能的考核等，目的在于促进教师实践能力的有效提升，同时还需要增加对教师技能方面的考核，鼓励教师在掌握扎实理论基础的前提下，实现综合实践能力的全面提升，真正成为“双师型”人才。
3.经济扶持，完善激励机制
就目前而言，高职院校教师录用与考核机制存在明显的不健全问题，主要体现在具备较强技术能力的教师处在边缘化与底层化的尴尬境地，因此需要进一步提升技能教师的薪資待遇水平，在高福利与高薪酬的激励下促进越来越多的教师注重提升自身的实践能力，从而走上“双师型”教学队伍的发展方向，为高职院校环境艺术设计专业学生实践能力的提升奠定基础。
（二）构建多元化校企合作
1.搭建校内生产性实习实训基地
高职院校环境技术设计专业所创建的实训基地存在投入高、产出低等问题，导致学校与企业投入的热情受到严重打击，进而使校企合作发展受到严重的阻碍。因此要求高职院校需要加大力度提升校内实训基地的产出比例，将实训基地真正地打造成环境艺术设计专业学生提升自身实践能力的平台，从深层次出发吸引资金注入，激发生产实训基地的活力，并且引导学生按照企业工作岗位的需求严格要求自己，在不断地模拟操作中实现自身实践能力的显著提升。 2.搭建校外企业实训基地
高职院校内部的实训基地由于受到多种因素的影响，存在发展缓慢与社会脱节的问题，尤其是对环境艺术设计有关的设备，由于投入较大，更新换代的速度较快，使其无法跟上社会发展的步伐。因此高职院校可以考虑在企业内部构建实训基地，向企业投入一定的建设经费，主要用于材料的耗损以及设备的维护等，企业因为具备最新型的生产设备与场地，学生可以在其中进行实地操作与学习，充分满足学生实践能力提升的硬件条件，同时也可以缓解企业部门生产资金压力，实现共赢。
（三）搭建实践平台，提高学生自主学习能力
1.开展职业规划培训，提升发展空间
刚进入高职院校的学生对未来的发展缺乏很好的规划，对自身实践能力的提升重视程度不足。因此高职院校可以针对学生开展专项职业规划培训课程，组织学生到企业中进行参与学习，进而帮助学生更好地了解本专业的就业情况，提升学生参与课程学习的兴趣，从自身出发注重对自身实践能力的提升。
2.注重课外生活建设，提高学习兴趣
要想提升环境艺术设计专业学生的实践能力，需要他们走出课堂，到课堂之外了解本专业的发展环境，了解发展趋势。鼓励学生在课余时间组建兴趣小组、社团活动，丰富学生第二学习课堂内容，激发学生参与专业课程学习的兴趣。
3.重视实践技能大赛，提高专业认知
高职院校环境艺术设计专业的学生在加强日常的专业课程学习之外，学校还可以组织多种形式的技能比赛，鼓励学生参与其中。环境技术设计的发展步伐较快，导致学校内部很多实训设备以及项目都与社会的发展存在脱节，因此可以在技能大赛中为学生提供最新型的技术设备，引导学生了解当前社会最优秀的技术，为实现学生与当前社会发展的大趋势接轨。
（四）在实践能力培养中注重培养环境艺术专业学生的创新思维
对环境艺术设计专业的学生而言，要想实现创造与创新就必须具备良好的创新思维意识。创新思维可以帮助学生在设计具体的作品时提升自身的感悟能力，从而创造出更多更优秀的作品出来。这也就要求高职院校环境艺术设计专业教师需要有意识地加强对学生创新思维能力的培养，鼓励学生多思考，拓宽自身的视野。环境艺术设计学科本质上是一种视觉语言类型的学科，创新思维重点体现在平面、空间以及色彩等视觉元素上。教师在注重提升学生实践能力的基础上，要从这些元素入手进行有效的指导与激发，从不同的题材与角度切入，更好地表达设计者自身的情感等。
三、结语
高职院校环境艺术设计专业有着很强的实践性与应用性特征，其主要的教学目标则是为社会培养具备专业能力的高素质、创新型应用人才。因此在日常教学中加强对学生综合实践能力的培养是非常关键的，对学校教学质量的提升以及学生是否能够在未来适应具体工作岗位的需求有至关重要的影响。在环境艺术设计专业教学中，需要进一步落实理论学习与实践能力培养并重的教学制度，从而更好地帮助学生适应社会发展需求，實现自身良好发展的新型环境艺术设计人才。
参考文献：
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[2]许馨文.林业高职院校学生就业能力提升研究[D].南宁：广西大学，2016.
[3]刘军.浅谈高职学生实践能力的培养[J].黑龙江科技信息，2017（20）.
编辑 冯永霞
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