提高高职学生园林植物识别能力的实践

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　　【摘要】随着经济社会的发展，国家对于人才的需求变得更加的高了。在高等职业院校不断增多的当今，对于高职学生专业能力以及实践能力的要求也变得更加高了。作为高职院校的园林相关专业的基础性的课程，植物识别能力的实践也是一个必修课。通过对于当今的高职院校学生的园林植物识别能力进行分析，相应的提出提高高职学生园林植物识别能力的措施，不断提升学生的实践能力和水平。
　　【关键词】高职学生 植物识别 实践
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0216-02
　　一、相关背景介绍
　　作为高等职业教育专业性的课程存在，园林植物识别对于高职院校的园林相关专业的学生来说，是非常重要的。在通过不断地了解课堂学生的基础之上，对于园林中的植物的分类以及特性特征进行相应的分析，在专业课程学习的过程之中，不断地通过相应的实践经验来进行植物识别。在当今很多高等职业院校的内部教学过程中，很多都是过于重视对于专业知识的学习，很多学生的实践能力是非常不足的。实践是目的，在高等职业学校的教学过程中，更是应该把握实践的重要作用，不断提升学生的实践能力以及水平，在与园林相关专业的教学中，无论是对于植物的地理特性还是生态习性，都应该在把握理论知识的基础之上，提升实践认识水平，让高职院校学生对于园林植物的植物识别的实践能力得到提升。
　　无论是个人综合素养提升的要求，还是提升职业能力与水平的需要，都是对于高职学生的园林植物的识别能力有着较高的要求。基于分析职业能力的基础之上，无论是在园林专业的课程的编制上面，还是在实践经验的基础之上对于园林相关植物的各种特性进行了解的基础之上，编制课程的目的是要求学生通过对于专业的课程进行学习，掌握普通园林植物的形态特征，识别出什么样的植物具有什么样的特性，并了解园林植物的分类方法，准确识别普通园林植物，具备基本园林植物景观美化能力。在职业能力分析的基础上进行不断的实践课程，有利于人才培养过程的专业性和实践性，可以更好的发现当今高职学生的实践所缺乏的部分，同时，更是为高职学生的职业能力发展和就业提供了保障。
　　二、提升高职学生园林植物识别能力的实践的必要性
　　无论是对于学生个人而言，还是对于高职院校的人才培养来说，提升园林植物识别能力的实践都是非常的必要的。首先对于高职学生个人而言，提升园林植物识别的能力，在通过不断实践的检验过程中，让识别植物的实践能力得以提升，其次是对于高职院校来说，作为培养专业性人才的重要场所，对于园林植物识别的相关实践能力，是园林专业的职业性要求，更是人才培养的目标所在。职业院校的学生在充分的调动大脑的分析识别能力的基础之上，多动脑多思考多分析，不断地提升审美以及良好的园艺植物识别意识。提高了园林植物的观察、分析和识别能力，促进了园林植物在未来工作中的科学性和多样性。无论是学生的职业发展来说，还是对于高职院校的人才培養来说都是具有重要意义的。在植物的观察和鉴定过程中，对于园林植物的识别能力的实践也是具有重要意义的。
　　高职院校课程建设是提高高职院校人才培养质量的核心。在岗位职业能力分析的基础上，对于园林相关专业的学生来说，无论是在课程设置上面还是在实践的检验上面，都应该重点培养对于园林绿色植物的识别能力，不断的提升实践水平。通过在学校内部的专业性的学习，有助于高职学生消除对植物分类的恐惧，让学生从走出校门之前就开始不断的进行实践的体验，提高对于园林植物的分析和识别能力，并且有利于后期学生走出学校的大门对于真实的园林工作的相关的实践，拥有着更好的适应能力。也在学校与社会，理论与实践之间有了一个很好的链接的重要作用。因此，提升高职院校学生的园林植物识别能力的实践是非常必要的。
　　三、如何提高高职学生的园林植物识别能力
　　1.书本知识与真实植物
　　对于园林植物识别能力的提升来说，高职院校的学生更是不仅仅的局限在书本知识的学习过程中，更是应该对于真实的植物进行分析理解，在业余的时间或者说是空闲的时间，更是应该应用自身的专业优势，不断地去了解认识更多的植物，从专业角度通过实践的检查来识别周围的更多的园林植物。虽然说目前的书本上对于园植物识别的插图有很多，但是都是不准确不明显的，远远没有实践的认识与观察学到的东西多，所以，对于高职院校来说，无论是在课堂的教学当中还是在书本的学习过程中，都应该更加的重视对于真实植物的识别，不断地提升高职学生的园林植物识别的实践能力。在高等职业院校的教学过程中，教师要不断向学生宣传园林植物识别的相关思想，积极调动学生的观察探索的兴趣，培养学生的主导学习习惯。
　　2.充分发挥互联网的作用
　　在互联网信息技术不断发展的当今，任何事情的进步与发展都离不开对于互联网的运用。对于提升高职院校学生的园林植物识别的实践能力来说，充分运用互联网技术方便快捷的优势，更加生动形象的对于园林植物的特性进行展示，在课堂的教学过程之中，老师不断地通过视频播放以及图片分部分的剖析讲解来提升学生的理解分析能力，提升园林植物的识别能力。互联网技术的进步，更是让智能植物识别系统有了自身的体系与脉络。更是在不断的进行电子教材的设计过程之中，提升学生对于园林植物的种类以及特性的更多的认识。互联网是当今人们生活中一个不可或缺的存在，无论是前期对于互联网上的植物进行认识了解，还是中后期的观察真实植物之后对于网络上的植物进行丰富和细致的分析，都是在不断的运用互联网的技术，对于园林中存在的植物进行分析与识别，在不断地认识与了解中，提升高职学生对于园林植物的识别实践能力和水平。
　　3.课堂内外的实践
　　对于高等职业教育学校的学生来说，更加偏重对于技能的掌握以及实践的运用。尤其是对于园林相关专业的学生来说，对于书本上的植物进行全面的、系统的认识理解，在此基础之上不断地通过实践的检验与认识来丰富自身对于植物的识别能力。无论是课堂内部的必修课程与选修课程的双向的学习，还是在课堂外部，真正的园林或者说是植物园以及大自然中对于园林植物进行的多种类的认识和识别，都是在不断地把握课堂内外双重性的基础之上，在对于各方进行了解的情况之下，不断地提升高等职业教育的专业化的能力和水平。在课堂内外的学习与实践的过程之中，不仅仅的局限在某一方面，而是做到两者的和谐统一，在两者结合的基础之上，提升高职学生的园林植物的识别能力的实践。
　　四、结语
　　提高高职学生园林植物识别能力的实践，需要多方的共同努力。对于高职院校的学生而言，要在坚持专业能力以及实践能力共同提升的基础之上，不断地推动园林相关专业学生的园林植物识别能力的提升，实现个人综合能力的提升，更好的推动我国园林事业的发展。
　　参考文献：
　　[1]姜大源.关于情景教学或情境教学： 行为与行动[J].交通职业教育，2016（11）：67-82
　　[2]顾振华.《园林植物识别》课程的设计与教学实践[J].生物学教学，2017（08）：47-53
　　作者简介：
　　孙龙飞（1985年7月-），女，河南鲁山县人，汉族，硕士研究生，讲师，研究方向：园林植物生理生态方向。
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