论如何提高学生的朗读能力

作者:未知

   摘  要:朗读教学是小学语文教学中最值得关注的问题之一。朗朗的读书声能让我们感受到学生对文字的热爱,学生是否拥有良好的朗读习惯在今后的学习中起着重要的作用。小学阶段,由于孩子们刚刚开始朗读课文,因此,孩子们在朗读上可能经常出现这样那样的问题,作为一线教师,如何加强教师自身的朗读素养,进行有效的朗读技巧的指导值得我们深思。
   关键词:朗读  示范作用  创设情境  朗读素养
   中图分类号:G623.2         文献标识码:C            文章编号:1672-1578(2019)06-0157-01
   语文课的第一要务是让学生学习、感受语言,而朗读是学习语言的重要途径。《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在讀中有所感悟,在读中体会作者的思想感情。”可见一堂优秀的语文课,是离不开循序渐进地读的,朗读是语文“发展课堂”之本。教师如何做好朗读的指引作用值得我们思考。
  1   将教师的朗读示范作用发挥到底
   小学生具有很强的模仿性,他们正处于模仿和学习阶段。老师的一言一行的学生都起到了模仿示范作用。在教育教学工作中,教师的知识传授是示范,学生的听说学习就是模仿。在语文课堂教学当中,朗读更是其中一个非常重要的环节。教师在课堂中声情并茂的讲授和范读,不仅可以激发学生的学习兴趣,也能提高学生的听说读写能力。例如在教学古诗《登鹳雀楼》时,如果光听录音对学生来说是枯燥乏味的,但是由教师自身配乐范读效果就完全不一样。教师可以在范读时加上自己的面部表情、肢体语言,帮助学生体会诗歌所面会的画面和诗人的情感,逐步提高学生朗诵古诗的口语能力。
   现今科技发达,课堂教学中,教师常用多媒体进行教学,如光碟中的录音播放,虽然简单便捷,但却失去了教师范读的直观作用,影响了学生对于课文情感的直接感知,因此教师的范读越到位,学生的理解能力就会相应增强,朗读水平和鉴赏能力也会随着越来越好。
  2   让朗读成为课堂上必不可少的一部分
   朗读需要时间,而我们一节课的教学时间相当有限,所以如何能更好地保证朗读这一环节在课堂中的实施时间,这对教师而言就意味着必须进行更全面合理的课堂设计。正所谓书读百遍,其意自现,就是要让学生在学习的基础上,做到熟能生巧,有效深入地朗读常常比老师的讲解更加让学生产生情感共鸣。语文教学中,指导学生朗读的方式也是多种多样的,比如说:教师范读、自由朗读、指名朗读、比赛读、合作读、齐读等等,所以教师要灵活地选用合适地朗读方式,会使朗读地效果事半功倍,遇到故事性比较强的课文,适合自由朗读,如《朱德的扁担》;如果是人物对话较多的课文或片段,则适合分角色朗读,如《小壁虎借尾巴》;碰到像《场景歌》这样节奏感强,感情饱满的课文,尤其是诗歌,则可进行集体朗读;而词句艰深,含义深刻的课文,则需要教师适时范读或创设情境导读,如朱自清的《匆匆》。教师应该在课前设计好朗读的目标,按照课前设计保证学生的朗读时间,让学生多读、充分读,使学生切实地融入到所授知识,在朗读中加强学习印象、强化学习效果。
  3   融入情境假设,让朗读变得更有趣
   经常有学生说:朗读很乏味,总是坚持不了多长的时间。也有学生发问:朗读有什么作用,能给语文学习带来什么效果,这是学生对朗读的困惑。而作为一线教师,也经常会在早读和课上发现部分孩子就是不愿意开口朗读,或读着读着就走神了。因为有这样的现象,所以就需要教师反思是否没有给学生创设良好的朗读情景,激发学生的朗读兴趣。我们常说兴趣是学习的第一任老师,只要创设了良好的朗读情境,相信就能激发学生的朗读兴趣,那么又何愁学生不开口朗读呢?仔细翻看我们的教材,有很多课文都非常精美,值得教师深挖其中的精髓,根据文章的体裁和内容,巧妙地创设当中的朗诵情境。例如我在教学《荷叶圆圆》这篇课文时,我会创设小青蛙带孩子们去荷花池参观的情境,以小青蛙给孩子们介绍朋友为线索,一步步引出“小水珠”、“小蜻蜓”和“小鱼儿”的对话,孩子们非常喜欢,再情境中学习,在情境中朗读感受荷花池的美,效果显著。
   在教学中,如果教师能把握好文章的中心思想,抓住文章的中心段落进行有效地朗读训练,那对知识点的传授更能起到事半功倍的效果。
  4   教师需练好朗读基本功,将朗读方法有技巧的教给学生
   我们都知道朗读能力并不是一蹴而就,一朝一夕就能有的。想要学生学得好,首先老师要教得好,这是小学教育的共同点。所以就需要我们教师先练好基本功,不断加强自身朗读素养,在课堂教学中对学生进行有效地朗读技巧指导。比如指导学生朗读时需注意:发音要正确、清楚;轻重、停顿要准确、合理;速度的快慢要合适;语气、语调要恰当。只有这样,才能在日积月累的教学中培养学生朗读课文的语感和能力,这其中有一个特别需要注意的的事项,那就是语文教师要做到用标准的普通话,用心地范读。
  5   开展多种活动来提高学生的朗读水平
   学生的朗读水平到底如何来提高?可以用各种各样的活动来激发学生的朗读意识,得到事半功倍的效果。只有能让学生有意识的去朗读,才有可能将教师在课堂上所教的朗读技巧更好地让学生接受消化,在与他人的相互学习中知道自己的不足,更积极主动地去读好课文。
  5.1 开展读书月活动,班班有朗读
   每个班开展朗读比赛,让每个学生参与到比赛当中,教师从中指导朗读方法。教师要重视读后点拨,给予鼓励,学校制作奖状,对朗读水平较高的同学给予表彰,并提出更高的要求。
  5.2 做好“家校合作”,共创美好朗读环境
   建立“班级朗读群”。班级单独建立“班级朗读群”,老师每日布置相关的朗读篇目,让学生在家长的指引下在群里语音录制朗读,最后由教师范读。孩子们进行互相听、互相学。学生、家长、老师相互点评,以此激发孩子们的朗读兴趣,提高朗读水平。
   作为一线教师,当我们能够引导学生将朗读与实际相结合,通过我们课堂教学手段,对学生进行朗读的指导与训练,就一定能够激发学生的兴趣,让孩子们把朗读作为一种良好的习惯,让学生掌握朗读的技巧,引导学生在朗读者体会文章的韵味,在朗读中发展学生的审美能力,相信一定能让学生对语文朗读有不一样的理解与体会。
   朗读是传播文字,而人则是展示生命。将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合,就是朗读的意义。
  参考文献:
  [1] 董卿.朗读者[M].人民文学出版社,2017.8.
  [2] 李家栋.小学语文新课程教学法》[M].开明出版社,2003.
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