激发兴趣有效提高数学课堂的效果
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作者: 张冬
摘 要： “兴趣是最好的老师”，成功的数学教学不是靠给学生”加压”，而是激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习的推动力。只有产生兴趣才能在主观上产生自觉学习的动力，而只有学生在学习时真正表现出自觉性、积极性、独立性，才能使学习活动变得有创造性和更具有效，才能让知识演变为学生的实际能力。
关键词： 兴趣； 优化； 课堂； 效果
中图分类号： G623.5 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）02-0147-01
一、精心创设问题情境，激发认知兴趣
例如，在教学倒数时我这样设计：首先自制了几个卡片，上面写了“杏-呆”，“吞-吴”等，做一个小魔术，让学生感受中国汉字的魅力，同时再让学生参与其中，举举还有什么类似的汉字，这样不仅做到了学科之间的联系，丰富了学生的知识，还为倒数的认识铺设了伏笔，最关键的是在有趣的小魔术中激发了学生的学习兴趣，为原本简单枯燥的数学学习奠定了良好的学习氛围。教学中单调、固定的教学模式，会使学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，会造成学生心理上厌倦，教学质量难以提高。想要扭转这种局面，结合教学的具体内容，合理运用情景教学是一个好方法。小学生是以好动，爱玩为天性，在学习上以直观形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，并且集中注意力的时间较短，容易被新奇的刺激吸引。因此，我们在创设快乐教学情境时，要掌握这些特点，只有明确学生在学习上的心理需求，才能使教学设计化消极因素为积极因素，让学生获得知识的同时感受到成功的喜悦，通过教学中非智力因素的激发使学生体验求知的乐趣。从而使数学教学寓教于乐，寓学于趣，减轻负担，提高效率。情景教学随着改革大潮进入课堂教学，通过教师调动学生，创造各种情景，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情在景中扩大，幻化成教学内容的各种意境。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好数学教学中的情景效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。
二、因人而异，为不同层次学生体验成功创设条件
有了好的开端，进而要巩固这种主动学习的良好动力。而最有效的办法就是让他们能获得成功的乐趣。但同一班级学生的学习能力有差别，所以就要在课堂练习中因人而异，为不同层次学生体验成功创设条件。
那么，首先要对学生要予以成功的期待，因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境。
三、采取多种方法，培养学生获取知识的能力
孩子们都很渴望知识，但因年龄特点，听课时间不能持久、活泼爱动、注意力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
四、设计有效的教学方法，让学生都能参与其中
现代教学方法多样，关键是要能够深钻教材，同时能够结合班级学生的特点，设计出适合每节课的教学方法。例如，我在教学倒数这节课时，采用了两种让学生参与其中的教学方法，一是，采用找朋友游戏，让互为倒数的两个数分别分配到不同的组别。然后让代表这两个数的同学找到自己的倒数朋友。这样分两次练习后，学生都能参与其中。既体验到了学习的乐趣，又在轻松的氛围中得到了知识。二是采用分组讨论的方式，分组讨论是一种常用的教学方法，我在这里要说的是，分组讨论不能流于形式，分组讨论让不同层次的学生有了交流的机会，更有老师讲解不能替代的作用。总之，不论采用哪些教学方法，让学生参与其中，才不会让简单的说教影响学生的求知欲和积极性。才能让知识变成学生的认知，在潜移默化中加深影响。
五、营造和谐的课堂教学氛围
保持学生的学习兴趣，并非一节课、一种方法就能凑效，这就需要善于营造和谐的课堂教学氛围。取得学生的主动配合。首先，教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。当然教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。这样老师在教学过程中就能取得学生的积极配合。
六、优化课堂教学评价激发兴趣
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。怎样才能“激励、唤醒、鼓舞”学生积极主动的学习数学呢？很重要的一点，就是要激发学生学习数学的兴趣。现在老师们在课堂上都非常注意改变自己以往的评价语言。特别是在公开课中，我们可以听到许多带有明显新课程理念性的评价语言。如：“棒棒，你真棒！”“表扬他，顶呱呱”．．．．．．一节课中，这样的语言此起彼伏。刚开始接触这些评价语言时，师生们感到非常新鲜，也比较能调动学生积极性。但时间一长，总觉得这些评价语言的运用存在着形式化的意味。再加上对学生的观察，有的调皮的学生借着评价的机会，自我表演一番；还有的学生只是嘴巴在动，情绪上根本就没有响应。当学生出现困难、出现过错或犹豫不决的时候，如果老师说一句“我相信你”、“我觉得你行”，那么他就很快会鼓足勇气。无论是学习成绩好与不好的学生，都对他们说：“我相信你行。”这样学生才会个个充满着自信。“行”的更“行”了，“不行”的也“行”了。评价语言贯穿整个数学课堂过程中，让我们“多一点赏识，少一点苛求”，多一份激励，少一份打击”、“多一点肯定，少一点否定”、“多一点真诚，少一点敷衍”。站在孩子整个人生的维度上，用发展的理念来实施评价，科学有效地运用评价语言，以促进学生健康和谐的全面发展。
七、采用多媒体优化教学方式激发兴趣
教师在教学中现代教学媒体的运用，如幻灯、录音、微机、录像等，在教学内容上的不同特点，按照教材需要组合教学媒体，发挥各自的优势，以创设新颖的教学设计，优化数学课堂教学。这种教法由于使用了多媒体辅助教学，更有利于教师在教学过程中发掘教材的快乐教学因素，突出教学重点。例如，如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。用多媒体演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式，多媒体有助于实现由感知――表象――抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果，同时吸引学生的注意力，揭示知识的内在规律，分散教学难点，使学生在兴趣盎然的学习过程中，感受学习的乐趣，由此可见，运用多媒体辅助教学，是创设快乐教学情境、优化数学课堂教学的有效方法。
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