高校公选课存在的问题及其整改措施
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作者: 刘 坤 贺建忠
摘要：公选课是高校课程体系的重要组成部分，对于学生价值观的形成、情趣爱好的发展、知识水平的拓展等有着重要的补充作用。但是目前高校的公选课存在着较多问题，本文从教务管理、教师授课及学生上课三个方面、三个角度阐述了高校公选课中存在的问题厦其整改措施，对高校公选课的改进有一定的参考价值。
关键词：高校 公选课 问题 整改措施
公选课是高等教育的一项特色工程，对于培养学生的科学素养、文化素质、心理素质及创新能力等作出了重要贡献。更重要的是不同的课程迎合了不同学生的兴趣爱好、专业特长，使其能够按照自己的个性进行发展，从而达到了因材施教的教育目的。同时，公选课的开设，拓宽了学生的视野，陶冶了学生的情操，培养了学生的能力，发展了学生的爱好，完善了学生的人格，使学生在专业学习之余，得到心理和能力的满足。公选课的作用虽然很大，但各高校的公选课不可否认地仍存在很多问题，亟需实行行之有效的措施加以整改，这样才能更好地发挥选修课的作用，起到真正的培养人才的作用。
一、教务管理
(一)审核不到位，质量不过关。公选课的授课内容应以拓宽学生知识面为主，不能太深，也不能专业性太强，否则就失去了公共选修的意义。而且前的公选课多为专业课的包装，所包含的内容除了本专业学生外，其他专业学生很少能听得懂，或根本不愿去听。此外，也有一些大众化的课程，但内容粗制滥造，根本没有经过系统的整理。学院及学校审核时，在鼓励教师开设选修课的政策下，未能认真审查其内容，致使许多的选修课队伍中鱼目混杂，严重影响了选修课的质量和选修课在学生中的美好印象。
(二)管理和监控体系不完善。公选课在管理上和质量监控上与必修课相比，相差甚远。在目前的公选课管理上，往往是一旦开课就万事大吉，基本上没有教务处的检查。对于某些业务较忙的教师，还会出现经常调停课的现象，由于上课人数多，涉及专盟广，使教学秩序一度紊乱。更有甚者，缺课后也不进行相应的补课，由于监控措施的不力，也都不了了之了。因此，在公选课的监控上要与必修课等同，教务处、学院教务办要不定期地去检查，以此进行有力地监督，此外最好设立公选课视导组。对课程的质量、授课教师的水平及学生的学习情况进行实时监控，以此提高公选课的教学质量。
(三)学分过多，选课范围窄。目前，我校本科生需要14个公选课的学分才能毕业，而每门课的学分为1.5-2.0，因此学生至少修8门课才能达到学分要求，而每学期选修的门数又不能超过2门，所以学生选修课学习压力较大。再者由于师资相对缺乏，所开设的公选课相对有限，而每门课又有一定的人数限制，因此学生所选课程多数为自己不喜欢的课程，也在很大程度上也影响了上课的质量。
(四)缺乏课程建设。在全国精品课程不断推出的形式下，学校各专业课程也在加紧建设中，但公选课的建设却始终未提上建设日程。因此，为了加快公选课建设，学校应提供一定的资金，从师资到授课内容，到授课方法，到教材建设等方面进行公选课建设，争取通过立项的方式激励和支持建设一批品牌课程，最终带动公选课的健康、快速发展。
二、教师授课
(一)授课态度不端正。有些教师上公选课的目的只是为了挣课时费，上课敷衍了事，经常会出现迟到或早退的情况；有些教师为了缓解因备课不充分而冷场的尴尬局面，利用大量的课堂时间进行点名；有些教师在课堂上放与教学无关的电影，以此用来留住学生并打发宝贵的但难熬的教学时间；有些教师本次课上完，不知道下次课该上什么，缺乏系统地备课：有些教师完全按照专业课来讲，没有裉据学生群体的不同而有所改变。以上这些，都是教学态度不端正的具体表现，说明有些教师根本没有认识到公选课的重要性，完全把它当成了挣钱或娱乐的工具。
要改变上述不良表现，必须有完善的监督机制，一方面要求教务处和学院加强监督，实行随机听课制度，另一方面要求和鼓励学生及时向教务处反映相关情况。此外，可仿照必修课课程的做法，建立课程及教师评价体系，实时检查和督促教师的教学工作，并将评价结果纳入教师考核体系，以此促进公选课的建设。
(二)专业知识不到位。部分教师对自己所授的课程仅一知半解，所谓的资料都是从网上下载后七拼八凑而来的，未经过整理和消化，讲授时往往辞不达意，同时他们也不注意台下同学的反应，尽管无一人在听，仍然照着大屏幕在“讲课”。还有部分老师，仅能按照自己备的东西进行讲解，学生稍微提些课堂之外的问题，就难于应付。因此，教师在平时要抱着对学生负责的态度加强对所授课程的知识积累，不断提高自己的专业素质，真正达到“传道、授业、解惑”的教育教学目的。
(三)考核制度不严格。目前的公选课存在着严重的考核不严现象。有的教师不能严格执行考勤制度，在作业及课程论文的批改上也不能认真进行，往往是根据自己的感觉，随便给个分数。更有甚者，作业或课程论文根本不改，随便给分。考核不严，使学生放松了对公选课的学习热情，而抱有反正就是混一个学分的思想，从而严重影响了公选课的质量。
由于公选课中人数众多，专业背景复杂，要真正做到严格考核也是不太现实的，最好的办法是使用“课堂作业制”，即将作业与考勤完美结合，进行几次随机性的作业，并要求学生当堂做，当堂交，以此杜绝学生旷课、代写作业以及抄袭等不良现象。
三、学生上课
(一)选课盲目，选而不学。很多学生选课，并不是根据自己的兴趣而来，而是根据课程是否容易通过而定，选课过程中有很大的盲目性。大部分学生是选而不学，有的甚至连课堂都没有进过。部分学生总有不上课的理由，今天是实习，明天是课程设计，后天是上党课。还有些学生明知道自己没时间上课(比如要外出实习)，但还是把要选课，其原因就是选而不学的公选课定律在思想中作怪，企图通过一篇课程论文就蒙混过关。选而不学的原因有很多，其主要原因有以下几个方面：①对所选课程不感兴趣；②授课教师讲得异常乏味：③只想混两个学分。
要解决选而不学的问题得从多方面入手：一要提高课程质量，使课程真正值得学生去学；二耍严格考核制度，使学生无偷奸取巧的机会：三要采用多种授课方式，启发学生的思维，激发学生的热情；四耍开展与课程相关的课外活动，丰富学生的校园生活，锻炼他们的创新能力。
(二)对所选课程不满意。学生选课是依据自己的兴趣爱好，然后参照教务处公布的课程名称及课程简介而定的，但是由于课程较少，选课人较多，往往在自己决定要选某一课程时，已经爆满了。因此为了学分而不得已选择自己不喜欢的课程。当然有的学生虽然选到了自己喜欢的课程，但往往因授课教师的水平有限而失望而归，久而久之在学生群体中形成公选课就是糊弄课，学生为分而教师为钱的思想。
综上所述，课程质量是保证公选课正常开设的基础，课程有了质量保证，在辅以严格的管理，完善的监控措施，科学的考核形式以及相应的课程建设资金和课外活动等，高校公选课必能实现质的提高。
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