高职院校公选课管理现状的分析及思考

作者:未知

  摘 要 公共选修课作为高职院校人才培养方案中重要的组成部分,是学生开拓视野,优化知识结构,培养创新能力,提升自我素质,从而加强应变能力和社会竞争力的重要手段。本文结合我院具体情况,探析我院在公选课课程设置上存在的问题,思考改进措施,从而达到公选课设置的目的。
  关键词 公共选修课 现状分析 思考
  中图分类号:G712 文献标识码:A
  公共选修课是面向全校学生开设的跨学科、跨专业的综合性课程,是实施学分制和推进人才培养模式改革的重要组成部分,其开设符合高职教育注重综合素质和专业能力培养并举,构建完整、科学的能力培养体系的培养目标,是高职院校全面推进大学生素质教育的重要渠道。因为其重要性,根据我院三年选修课课程设置以及选课学生统计数据的深入分析,对其存在问题做出反思,并提出改进措施。
  1公选课开设的基本情况
  从近三年的统计数据看,我院近三年共开设课程120门,此外,依托学院远程开放教育的先进平台,作为面授公选课的有限补充和延伸,学院从13年开始引进网络选修课,从最初的每年4门到现在的12门,从而极大的丰富了选修课的内容。
  2公选课开设现状分析
  2.1公选课开设缺乏统一的、明确的教育目标
  我院目前把更多的精力放在通识必修和专业课程建设方面,比较少关注公共选修课,所以公共选修课经常处于放任状态,公选课的建设还缺乏系统的思考和规划,课程是处于老师自愿申报,从而导致课程设置的随意性大,难以保证公选课的质量与课程的稳定性。
  2.2师资结构不平衡,课程种类单一
  我院并没有公共选修课的专任老师,老师申报公选课主要原因还是因为课时不够,这也就形成三个弊端:一是课时量一旦增多,科研工作量加大,就会首先舍弃公共选修课,使得课程极不稳定,二是由于它的不稳定性,老师授课的认真度就会大打折扣,导致同学在选修课中获得知识较少;三是由于部分分院老师专任课程较多,从而导致公选课课程虽多,但其实课程种类极不均衡。
  2.3反馈机制不完备,激励机制不健全
  我院已有较完备的教学质量监督机制,如学生网上评教、学生座谈会以及教学督导等来了解公共选修课的上课情况,但是这仅仅限于了解层面上,并没有相应的做出后续的处理意见,对于课程教育效果差,学生的有益意见及时反馈给老师,也没有对相关老师的后续教学持续关注,从而使同样的问题不停的出现;另一方面由于分院(部)对专业课程建设相对重视,疏于公选课建设,从而导致公共选修课建设发展缓慢。
  3公共选修课管理的思考
  在未来的社会,由于科学技术的迅速发展,许多原有的行业可能要大量消亡,新兴的行业要大量产生,如美国近15年来有8000种行业消失了,同时产生了6000种新兴行业,而随着科技的加快发展,行业的更新换代会越来越快,越来越多的人会面临职业转换,工作与专业不挂钩的情况,尽可能的在大学里储备更多的知识、提高自我学习的能力,对一个人的生存,发展显得尤为重要。故我院设置公共选修课时,必须明确以下几点:
  3.1明确公共选修课教学目标和开设原则
  我校在设置公共选修课时,必须明确公选课教育目标是为学生提供丰富的教育资源,拓宽学生视野,向学生展示本专业知识以外其他学科领域的知识,同时健全学生心智,引导学生独立思考,增进对自身、社会、自然及其相互关系的了解,把学生培养成全面发展的人。
  在此目标下,课程必须围绕基础性、教育性、时代性、传承性和国际性的原则进行开设。
  3.2课程围绕教学目标和开设原则设置
  根据公共选修课教育目标与开设原则,公选课开设分为两大板块,即公共限选课和公共任选课程,公共限选课课程主要结合未来行业发展趋势,以大数据课程、创意类课程、财富类课程为主,要求大部分学生进行学习,使学生在校期间兼具时代性和国际视野,而公共任选课程则涉及心理类、国粹类、思维类、职业素养类等等,学生通过此类课程学习,提高个人修养、培育艺术情趣,促进身心健康,培养学生沟通交流、独立思考的能力,同时也利于传承我国优秀文化。
  3.3选修课教师安排规范化,提升公选课质量
  抛弃以往选修课教师申报的弊端,通过分院指定,教师自愿申请、校外专家支援和网络课补充四个方面,提升公选课授课质量。
  第一公共限选课由分院安排专业老师进行授课,从而保证授课教师专业性、前瞻性和授课内容的连贯性。第二公共任选课老师仍然采用自愿申请,但整个审核过程相当严谨,申请表及相关资质证明、授课计划和课程标准缺一不可,经过分院、教务处层层审核通过才可。
  第三向校外寻求優质教育资源补充,如聘请兄弟院校或企业行业的专家来授课,从而使我们的课程更具实战型和前瞻性。第四采用优秀网络课程作为补充,使授课内容趋于多样性。
  3.4实时反馈学生评教信息,健全激励机制
  第一根据学生和教学督导反馈信息,对于教学效果不佳、学生反映意见大的课程责令限期改正,如果未改,可直接取消下学期申报资格,从而提高教师责任心。第二根据学生和教学督导反馈,教学认真,效果好的课程授课老师,可设立专项经费给以激励。
  4总结
  综上所述,我院在课程设置上应转变以往对公选课设置的随意性,不断探索并健全适合自身实际的公共选修课课程体系,开拓学生的知识体系,从而培养出基础厚、应变能力强,知识面宽的新时代复合型人才。
   基金项目:本文为高职院校公选课课程设置调查报告--以成都职业技术学院为例院级课题,项目编号:18CZYR016。
  作者简介:杨坤(1978-),女,四川绵竹人,西南师范大学历史学学士,成都职业技术学院旅游分院讲师,研究方向:高职教学教育管理。
  参考文献
  [1] 罗锦英.通识教育视域下地方本科院校公共选修课建设——以武夷学院为例[J].武汉轻工大学学报,2017(06).
  [2] 徐亚,徐甜甜.高职院校素质公选课的现状分析及思考——以江苏城市职业学院为例[J].江苏广播电视大学学报,2013(05).
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