试析高职院校大学生心理健康现状调查分析及对策

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　　【摘要】随着我国社会经济的发展，高职院校的地位也在逐步的提升，高职院校教育是我国教育事业的一个重要的组成部分，肩负着向我国各个岗位输送人才的重任，除了要重视大学生理论与实践的教育，还应当要加强学生心理综合素质的培养，提高高职院校学生心理健康水平，这也符合我国高等教育的教学理念，迎合了现在社会就业紧张，压力大的社会现象。对此本文就高职院校大学生心理健康现状调查进行探讨，并提出相关对策。
　　【关键词】高职院校 学生 心理健康现状 调查分析 对策
　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0029-02
　　在高职院校教学与体系中，不仅仅要注重学生专业技能的提升，还要加强学生的心理健康教育。由于高职院校学生面临一定的心理健康问题，很容易造成紧张恐惧心理。因此我们应当通过加强心理健康教育，塑造大学生心理，从而培养学生的创新精神。
　　一、高职院校大学生心理健康现状
　　（一）教育意识淡薄
　　通过调查，我们发现现阶段高职院校大学生心理教育意识的薄弱，导致大学生心理出现问题的重大障碍。由于高职院校大学生心理健康课程的开设，大多都流于形式，过度对主要课程的关注，也导致教师对于心理健康教学的观念还十分的落后，这也在很大程度上限制了学生的全面发展。与此同时，很多教师认为开设心理健康教学没有必要，学生只需要通过学习政治课程即可，然而事实上，政治课程与心理健康课程两者是相辅相成的，都是构成如今素质教育的重要内容[1]。
　　（二）师资力量匮乏
　　通过对高职院校大学生心理健康现状进行调查走访发现，很多高职院校仍然没有建立全面的心理健康教学课程，并配备有专业的教师进行指导，虽然很多学校建立了心理咨询师，然而，很多教师缺乏相应的技术指导以及知识补充，很多教师都是学校的思想政治教师，因此这也导致心理咨询室的作用被抹杀。我国高职院校大学生心理健康教育工作还处于基础阶段，想要获得进一步的发展十分困难，因此学校应当将补充心理健康教师师资力量，加强教师团队建设作为首要内容，从而从根本上提升高职院校大学生心理健康的整体水平[2]。
　　（三）教学手段落后
　　在高职院校开展大学生心理健康教学的过程当中，很多学校只是通过要求学生填写相关的心理健康调查表，从而对大学生心理健康进行了解，在对大学生心理健康状况进行具体分析的过程当中也大多是通过人工而忽略了互联网的优势，我们可以通过技术的支撑，从而对大学生的心理健康进行全面科学的分析。与此同时，很多高校并没有通过订购相关的心理测试软件或是派遣专业的心理医生定期进行进修，这也限制了教师在心理健康教学中的教育手段以及教学观念转变，不能够通过引进新媒体技术，从而提升大学生心理健康教育的质量[3]。
　　二、高职院校大学生心理健康对策
　　（一）加强多媒体技术的运用
　　在网络不发达的时候，学生都是通过教师对于课本知识的讲授来获取学习资源，这种教育模式严重阻碍了学生学习的主动性，随着如今网络技术的日趋成熟，也为教育提供了十分公平的网络平台，教师可以通过多媒体，将心理健康教育课程的重点知识点进行剖析之后，放在公共平台上共享给学生，使得学生主动的接受教育资源，学生也可以利用多媒体主动学习心理健康教育这门课程内容的关键知识点[4]。通过微视频，丰富心理健康教学的内容，支持学生在课余时间运用多种设备观看微视频来达到学生对于心理健康知识点的掌握以及课后复习的目的，改变传统的课堂教学存在的局限性。因此我建议学校应当通过多种多样的途径来鼓励心理健康教师运用微视频进行教学，也可以通过资源库的建立，比赛等等的模式来整理微课堂的教学资源。建立与高职院校课堂教材相适应的微课堂资源库，从而丰富教学内容。
　　（二）制定有效的教学评价体系
　　心理健康教学的不断更新突破，我们应当不拘泥于传统的课堂教学，因此原有的心理健康教学评价体系，已经不能够适应这种新的教学模式，当今高职院校大学生的心理健康教学，应当更注重学生与老师之间教学的互动，所以我觉得应该从教学互动、教学总结、教学环境以及教学效果这四个方面来建立有效的的教学评价体系，从而使得课堂的学习更有效率，在提高学生学习兴趣的同时也做好了大学生的心理健康咨询和引导工作[5]。
　　（三）完善心理健康教学队伍
　　加强教师团队的建设，完善高职院校心理健康教学队伍是提高心理健康教学整体水平的基础和前提。首先我们应当通过执行上岗制度，从而提高教师的职业素养，根据教学的实际工作量，从而决定教师的工资，激发教师的工作积极性。与此同时，高职院校也可以通过展开相关的教研活动，对大学生心理健康教育的相关案例进行合理的分析，了解大学生当前主要存在的心理问题，并商议解决对策。
　　三、结语
　　综上所述，由于当前高职院校大学生心理健康还存在着很多问题，因此高职院校应当立足于实际，不断地完善相关的教学手段，通过健全教学评价制度，完善教师队伍，从而建立大学生心理健康保障体系，全面提升大学生的心理素养。
　　参考文献：
　　[1]杨灵芝，李富，孙薇等.高职院校大学生心理健康教育中培养创新素质培养[J].课程教育研究，2018（50）：184-185.
　　[2]楊灵芝，孙薇，李富等.基于创新人才培养目标的大学生心理健康教育路径研究——以绵阳市高职院校为例[J].课程教育研究，2018（46）：170-171.
　　[3]李琼，郑毅，王慧敏.基于体验式教育的高职院校大学生心理健康课程实践研究[J].品牌研究，2018（05）：228-229.
　　[4]景慧.高职院校辅导员对高职大学生心理健康问题的探索与对策——以山西水利职业技术学院2017级新生心理健康状况为例[J].智库时代，2018（31）：83+85.
　　[5]杜丽娜.高职院校校园文化活动渗透心理健康教育的作用及途径[J].河南农业，2018（15）：36-37.
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