互动的力量
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【摘要】师生关系不仅是影响教学效果的一个重要因素，更重要的是，师生间的互动也是影响师生关系的决定性因素。知识互动可以丰富学习资源，增强师生间的信任；情感互动可以改善学习氛围，提高教育渗入性。
【关键词】师生关系；师生互动；教学效果
当代研究论认为，“以人为本的教学观要求我们高度重视学生的人格，尊重学生的自主性、主动性，把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，以学生发展（包括知识、能力、个性、创造性等）为中心，一切教育措施和教育条件都是为了学生的全面发展与个性充分发挥而选择和设计的。”根据这样的认识，有人将新型师生关系概括为民主、平等、合作互动、主体间对话、互主体、“我――你”等师生关系。师生关系已经被普遍认为是影响教学质量的一个重要因素，而师生间的互动则是师生关系的催化剂，对师生关系有着至关重要的影响，进而影响教学的效果。
认知学派教学理论中曾提出的“互动学习”或“互动式教学”，它是指教师逐渐将学习的责任转向学生自己。即教师首先要做示范，像学生解释怎样做，学生理解后，教师选出一个或几个学生向其他学生解释如何做总结并示范自己的总结。在整个过程中，教师可以通过向某些学生提问，证明他们确实理解了课程内容；同时，学生也可以参与评论和提出问题。这时，教师应该站在旁边，提出必要的帮助。这种教学行为被称为“支架式”教学，因为他支持并帮助学习者。其间，学生之间的相互交流、增强理解显得非常重要。认知学派提出的这种“互动式教学”虽然也指出了师生间互动对教学的重要作用，但是这里的“互动”更多的是一种教学方法上的“互动”。现代课堂教学中的师生互动或者是基于构建良好师生关系的互动，应该不仅局限于教学方法的角度，还应该包括知识的互动和情感的互动。
一、知识互动可以丰富学习资源，增强师生间的信任
所谓“知识互动”就是发挥课程资源多样性、真实性和相关性的特点，打破学科知识间的封闭性，调动师生双方的经验资源，创造性的使用一些教学材料。教师要懂得“教学相长”的道理，和学生一道作为参与者平等地参与教学、完善教学。这样会使学生少了很多局促感和害怕出错的紧张情绪，逐步培养起学生尊重自己个体体验和感悟的学习经验。在我的教学实习中曾对此有深刻的体会。一次初中政治课讲到《磨炼坚强的意志》时举到这样一个例子“两只小青蛙不小心掉进了一个装有半罐牛奶的罐子里，它们拼命地往上跳却总是跳不出罐子。其中的一只小青蛙在坚持跳了几次失败后，感到非常绝望就放弃了。而另外一只青蛙却坚持不懈得一直努力向上跳，一次又一次……终于，那半罐牛奶在青蛙的不断搅动下逐渐变得凝固，这只小青蛙借着凝固牛奶垫出的高度，终于跳出了罐子，获得了自由。”这个小故事是为了向大家说明遇到困难不要轻易认输，要努力尝试，只有磨炼自己的坚强意志，才能战胜困难取得成功。然而有学生对这个小故事却发出了这样的疑问“牛奶为什么逐渐凝固啦？”我当时一愣，备课时没有想过这个问题，这应该与化学知识有一定得联系，而我一下子也解释不清楚。于是我和同学们约定下课后一起去问化学老师，然后把得到的更准确科学的解释做成了幻灯片，下次课放映个全班同学看。就这样一个人的疑问变成了全班同学的学习资源，而这节课所学到的知识不管是思想道德方面的还是化学方面的，我相信同学们一定会记忆非常深刻。而更重要的是作为教师不掩饰自己也有未知，乐意与学生共同探究寻找答案，不仅会赢得学生更多的尊重――对真实的尊重，而且会赢得学生更多的信任――能一同解决问题的信任。
在课堂教学中，教师要把握时机进行知识的互动，不仅要充分利用自身的经验资源，还要善于挖掘学生的经验。这样不仅可以了解学生的发展水平，更有针对性的进行课堂教学，而且还能使学生找到一种被肯定的成就感，增强其学习的兴趣和主动性。
二、情感互动可以改善学习氛围，提高教育渗入性
情感互动就是指教师不应只注重知识的机械传授，更要努力的回应学生的情感需要，充分尊重和理解学生。俗话说“亲其师，信其道”。教师只有意识到学生被关注、被认同、被理解、被尊重、被帮助的需要，真诚努力地去回应学生的这种需要，与学生进行真挚和谐的情感互动，才能够提高教师在学生心目中的说服力和影响力，提高教育的渗入性，进而收到良好的教学效果。
我在一所大学曾代大一新生的基础课《思想道德修养和法律基础》。就我的经验，这种枯燥乏味的理论课是大多数学生会排斥的，甚至可能会出现课堂倒下一大片的状况。为了避免这类状况的发生，我首先是与学生进行了情感上的沟通，拉近师生间的距离。为了帮助他们正确的处理刚刚迈入大学校门出现的种种思想和情感波动，我们在课堂上进行了公开的讨论，共同探寻如何积极调整心态适应新环境，如何科学规划自己的大学生活，所有的问题和讨论都是围绕他们的需要，为了帮助他们解决面临的迷惘和困惑；课堂设计也是在讨论后决定通过大家的共同努力，把这门课变成一个生动活泼，能够学有所得，有所感触的“情感互动，心灵感触”课。课堂上经常会根据教材内容选择一些经典电影、视频让大家一起欣赏，然后鼓励同学踊跃发表自己的看法和感悟，在这个过程中不断地鼓励他们、肯定他们、认同他们、相信他们；在平常的生活中真诚耐心的回应他们的疑问和需要。在这样良好的师生情感互动的课堂上，一切都进展的很顺利，很多学生说这门课成了他们最喜欢上的课。在学期结束的小结作业中很多学生都满怀留恋地回忆了大家一起学习的美好课堂，深刻体会到了自己的成长，而且他们的班风、学风和精神面貌也受到了很多老师的肯定和赞扬。这不仅让我感到欣慰，更加让我体会到师生的情感互动对学生成长的影响，对教学效果的重要作用。我相信作为一名教师，你只有发自内心的去爱你的学生，去理解他们，尊重他们，他们才会真正的尊重你，在乎你的期望，接受你的感化，珍惜你的付出。
每一个教师在教学活动中都有自己信奉的理论，有自己的教学信念。然而无论持什么样的教学信念都必须认识到师生关系对课堂教学效果所产生的重要影响。无论将师生关系放在什么样的学科背景下考察，社会关系、教育关系、情感关系、朋友关系等等，都离不开互动这跟纽带，不能忽视师生互动的力量。
参考文献：
[1]刘家访.上课的变革[M].教育科学出版社.
[2]姜美玲.教师实践性知识研究[M].华东师范大学出版社.
[3]贾振军.建立公平的课堂师生互动关系[J].教改聚焦,2011,4.
作者简介：宋春，女，江苏沛县人，扬州大学教育科学学院2009级研究生，主要研究方向：教育心理学。
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