利用PBL教学法建立和谐师生关系
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作者: 李红 徐敏 刘宾娜 张静
【摘要】和谐师生关系不仅可以促进教学目标的高质量完成，而且可以促进学生的自主意识和独立人格的形成，所以在高校教学中建立和谐、平等师生关系是十分必要的。我们将PBL教学法在外科手术学实验教学中运用一段时间后，学生的外科手术学的临床思维能力、批判性思维能力等方面有显著提高的同时，师生关系也变得更为“平等”、“民主”、“和谐”。所以我们对PBL教学模式在构建“和谐”师生关系方面的方法和意义进行了深入研究，结果认为PBL教学法在构建新型师生关系方面有非常好的效果，这种教学法在外科手术学实验教学中是十分值得推广的。
【关键词】PBL教学法;和谐;师生关系
【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1008-6455（2011）04-0514-02
师生关系是高校教学过程最基本、最重要的关系[1]，它主要包括教师与学生各自所处的地位、作用及相互对待的态度等。师生关系的和谐是实施和谐高校教育的前提。
1 高校师生关系的现状
现阶段我国高校师生关系由于我国从1999年开始在全国范围内持续扩大招生后学生数目激增以及社会功利主义因素等多种原因的影响，高校师生关系存在着一些尴尬的错位,比如部分高校教师只注重自身“教书”作用，而轻视了教师的“育人”的作用，教师上课时只顾按部就班的完成教学任务，与学生之间互动较少，导致师生关系冷漠。多数高校现在的师生关系基本被定位为“师道尊严制” 、 “教师权威制”，师生地位明显不平等。另外有部分高校的师生关系被社会不良风气的诱使变得庸俗、实用与功利[2]。
2 我国高校理想的师生关系
现阶段我国高校理想的师生关系应该是人格平等、交互民主、氛围和谐的状态，具体表现为教师与学生互相尊重、信任、合作，在师生交往过程中学生可以形成独立自主意识及建立完整人格。和谐的师生关系，对教学的效果有不可低估的影响，是提高学校教学质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。
3 PBL教学法在建立和谐师生关系方面的具体方法
“Problem-Based Learning”（PBL）即以问题为中心的教育法，首先由加拿大Mc Master大学引入医学教育[3]。2009年9月起我院临床医学专业班级在外科手术学实验课中运用了PBL教学法。具体做法如下：教师在外科手术学的动物实验操作前一节实验课时以作业形式向学生提供问题，按学号以5人为一组分为6组，每组学生根据所提供案例的病史、体格检查结合辅助检查结果让学生自己提出可能的诊断，即建立假设诊断,并提出可行的手术治疗方案。并要求学生查阅资料, 充分考虑手术的适应征和禁忌征以及手术过程中会出现的正常及意外情况。因临床中很多不同疾病有着相似或完全一致的临床症状表现，让他们通过资料的收集整理、小组讨论和研究对每个人提出的假设诊断进行论证，得出经过修正后的最终假设诊断。上课时教师先听取各组的推论假设及它们的论证依据，用辩论的方式以组为单位进行讨论，最后教师引导学生的讨论进行总结，通过总结让学生对疾病的影像学表现有更为深刻的理解。
4 PBL教学法有效构建和谐师生关系
4.1 PBL教学法师生关系平等，教学方式更加民主:传统的师道尊严观念,要求学生对教师尊崇并无条件地服从,不可以对教师的言行有不恭和异议[4]。由于师生关系的不对等导致师生关系日益紧张。PBL教学法从一定程度上改变了师生这种地位不平等现象[5]，它充分尊重学生在学习过程中的主体地位，教师只是起“引导”、“启发”的作用，教师与学生的地位基本平等。学生学习变被动为主动，主动性被充分调动。学生的质疑、创新意识和独特的见解成为PBL教学的根本[6]。
4.2 PBL教学法提供师生之间的交往空间:1999年开始的全国性高校扩招后学生人数激增、校区不断扩大，教师课时增加，教师常常穿梭于多个校区面对上百个学生进行教学活动，难免教师对学生的关怀被“摊薄”、交流空间被“走远”。而且多媒体教学的大面积开展导致师生间缺乏有效的互动、对话，这也在一定程度上人为地割裂了“教书”与“育人”这一教育的两大功能的辩证关系[7]。PBL教学法中学生小组教学使教学中的交往和互动增加。学生得到主动表现的机会,积极参与资料查找、参与讨论、踊跃发表意见，师生交流增加，教师可以及时发现学生的潜力及优点并加以表扬，不仅培养良好的的师生感情，而且对学生的学习效果产生非常积极的影响。
4.3 PBL教学法营造和谐教育氛围:以往的教学方法忽略了师生交流对学生人格形成的潜移默化的影响，束缚了教师与学生之间的情感沟通和相互理解。PBL教学中学生主动与教师、同学交流思想、情感，课堂后气氛活跃、轻松愉快，学生思维灵活性，更加富有创造力，师生关系融洽。教师在实践教学过程中，充分尊重学生的学习自主性、独立性，形成和谐的教育氛围。
4.4 PBL教学对学生思维能力提高效果显著:学生通过对问题的资料收集、整理，可提高学习的兴趣和效率,有助于学生知识面拓展。学生主体性明显体现，学生思维更加独立、灵活，具有创造力。以往教师主导控制式的教学方式限制了学生思维方式和表达水平，而PBL教学法让学生发散性思维，多方位探讨问题，学生畅所欲言，学生批判性思维形成及逻辑思维水平的提高效果显著，为学生培养良好的临床辩证思维能力打下坚实基础。
5 PBL教学法建立和谐师生关系的重要意义
PBL教学法能让学生积极参与到教学活动中，学生能够更容易的形成自主思维，在学生与学生、教师与学生之间对问题的质疑、论证、辩论的整个过程中师生交流互动增加，师生关系融洽。同时也给了学生质疑、提出自己观点的权利，教师与学生地位相对平等，学生氛围轻松、主动。PBL教学法不仅提高了学生的临床思维、批判性思维等多种能力，而且它是建立高校理想师生关系的比较好的教学方式。
固守传统师生关系只能使现有师生关系更加紧张，只有不断地创新，构建平等、和谐、尊重的师生关系才是我们正确的选择。PBL教学法不仅可以促进学生独立人格体系的培养，更重要的是能够形成和谐的师生关系，为构建和谐校园打下坚实基础，所以PBL教学法在高校教学改革进程中有很高推广价值。
参考文献
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[3] 崔炳权,何震宇,王庆华,etc.PBL教学法的研究综述和评价[J].中国高等医学教育,2009（07）:105-118
[4] 周明宝.社会转型期高校师生关系的嬗变及其和谐发展[J]. 山东省青年管理干部学院学报,2010,1（143）：72-75
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[6] 程慧智.交往教学在教育学课堂教学中的运用[J].当代教育论坛,2008（9）：13-15
[7] 李茂森.大学师生关系:问题与对策[J]. 河南职业技术师范学院学报（职业教育版）,2005,（1）:31-33
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