水力学教学中学生学习兴趣提高方法探究
来源:用户上传
作者:
摘要：作为力学的分支，水力学需要进行复杂的计算和严谨的推导，在学习过程中涉及到很难的公式和概念。本文结合水力学教学的特点，从改革水力学教学方式、改革水力学教学手段和改革水力学教学评分标准三个方面提高学生学习水力学的兴趣。
关键词：水力学；学生兴趣；提高方法
水力学属于流体力学的一个方面，主要研究水的运动，是一门具有理论性强、实际工程意义大的特点，水力学的理论十分复杂、研究的方法和概念容易混淆、需要学生有较高的工程力学和高等数学知识，因此对学生处理问题和综合分析的能力要求很高。由于水力学以上的特点，学生在学习中感到十分困难，因此提高学生在学习水力学课程中的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣就显的尤为重要。
1.改革水力学教学方式
改革水力学教学方式首先要从重视绪论课开始，从源头上提高学生对学习水力学的兴趣。学生接触水力学就是从绪论开始的，是了解这门学科的窗口。学生通过对绪论的学习可以加深对水力学的认识和兴趣。因此，在水力学教学开始就要向学生传授水力学的研究方法、研究内容和发展历史。向学生详细的讲解水力学在农业生产和人民生活、战争之中的应用，并根据水力学学生今后的就业方向，结合他们在职业中会用到的专业知识进行讲解。在讲解的过程中，使学生对水力学有全面的具体的了解，吸引学生学习的兴趣，为今后水力学的深入学习奠定深厚的基础。其次，及时引导学生进行预习和复习。教师在每节课之前可以引导学生对上节课的内容进行回顾，同时讲述与下一节课相关性的内容。在讲述具体知识之前，交代这部分内容在水力学中的重要地位。由于水力学具有很强的连贯性和逻辑性，因此透彻的对课程内容进行讲解，才能保证课堂质量和课堂效率。在课程结束时，要告诉学生下节课需要预习的内容，布置学生学习与水力学相关学科的学历，例如：对高等数学、理论力学、工程力学和微积分的学习，减少学生在课堂上听不懂的状况，提高学生学习的积极性。第三，在讲解水力学的理论知识时，适当的对公式的推导过程进行讲解，使重点突出。因为水力学在授课的过程之中会涉及到高等数学、理论力学、工程力学和微积分的内容，公式推导十分繁琐。如果教师在讲课的过程之中对所有公式都详细的推导会浪费很多时间。所以可以将复杂的公式推导省略，为学生讲解一些基本公示的推导过程，提高学生学习水力学的兴趣。
2.改革水力学教学手段
在水力学的教学之中可以采用“项目教学法”的教学模式。项目教学模式的主体是学生。在教学的过程要不断实践构建主义的主张，即通过激发学生的内在学习动力，让他们充分认识到自身的主体地位，从而主动的构建知识。应该针对教学的对象和水力学的特点，构建一个能够让学生产生自助学习意识的学习环境。
在实践构建主义理论的时候，首先要建立一个教学情境，让学生真实的感受到水力学职业活动。将提升学生综合的职业能力作为教学之中的目标，在学习之中鼓励学生使用自身的所有感官去学习。在学习的过程之中由单一学习水力学知识转移到学习水力学相关学科的知识。在学生参与了多次行动的项目之后，培养学生把握影响职业实践的多种因素，最终使学生能够在实践中熟练的整合和构建水力学知识。以往我们认为学生掌握的知识和进行的练习，即先学习知识再通过反复的练习学习知识这一过程是影响学生职业能力的重要因素。但是工作之中对使用知识的需求和在练习之中对使用知识的要求是不同的。实际工作的知识应用过程更加的复杂，所以要求学生必须有重组知识结构的能力。在水力学的教学过程之中，要改变以往仅仅关注水力学某个知识点的教学方式，强化知识的结构观念。对培养学生的水力学能力有深刻的认识，不仅仅要着眼于在毕业之后能够使学生掌握什么知识，更要使学生在教学之中学会知识结构，因为水力学教学内容的结构才是学生水力学能力的重要影响因素。项目教学模式能够满足对水力学知识行进改革重组的需求，是对水力学进行教学观念改革，建立完善的知识结构观的重要方式。
其次，在教学之中引入生活化的教学方式。在水力学课堂中导入生活化的教育方式，在进行导入的过程之中，要有设计性和艺术性，以达到吸引学生，激发起他们学习的积极性和创造性，最终使学生的思维得到开发。用这些生活化的例子，为学生讲解层流的雷诺实验。水力学教育生活化探究的过程主要有以下几个阶段。研究源于生活的问题、选择实验需要的资源，进行探索、对实验的结果进行整理并获得实验数据、教师对学生的成果给予评价，并教会学生迁移运用的思想。针对水力学教育需要探究的知识，整理生活之中的资源和数据。并对现象进行分析、归纳和整理。在教学的过程之中使用探究方式的最终目的是使学生可以将知识运用到生活之中。因此，要对学生的探究过程进行评价和总结。最终使研究的成果可以不断完善。这样做不仅使学生充分理解了课本上的知识，更激发了学生学习的积极性和主动性，将水力学到的知识运用到实践之中，切实感受到水力学在生活之中的应用，激发起学生对水力学学习的兴趣。学生对知识不断的深入理解，其最终的目的都是在于应用。通过应用所学过的知识，解决相应的问题，可以使学生亲身体会到学习水力学对于现实生活具有很大的意义和作用，可以培养学生在学习过程之中的应用意识和自觉意识。教师在教学过程之中，通过生活化的教学方式，让生活走入水力学的教学课堂之中。使学生可以将课堂上学习到的知识运用到实践生活之中。让学生领悟到数学在生活之中的实用性，感受到水力学带来的乐趣。最终提高学生学习水力学的积极性和主动性。
第三，使用网络手段进行教学。网络教学指的是充分利用计算机技术和现代化的通信技术，构成的多渠道、全方位、交互式的教学知识传播系统和信息处理系统。在多媒体技术和计算机技术的支持之下，水力学教学拥有应用网络教学的很大优势。教师可以将大量的相关教学资料、教学的辅助资料等上传到网络之中，学生可以随时通过网络对这些知识进行自主性的学习，提高知识容量，及时了解最新的知识动态。使用网络教学还可以及时对学生的学习状况进行跟踪和记录。学生可以根据自身的特点和学习进度的不同，对自己的学习计划进行调整，将主动学习落实到实处。教师可以针对每个学生不同的学习状况，给出合理的学习建议，对学生的学习进行指导。在网络平台指出，展开学生和教师之间、学生和学生之间的交流与合作。使教师和学生能够及时的交流学习心得，快速的弄清水力学学习中产生的疑点。可以让学生自由的组建学习小组，通过共同的实践和学习，进行团队的模拟练习。水力学网络教学彻底改变了以往教师在教学之中的指挥者的形象，在多媒体网络的环境中，转变了水力学教学方式，为鼓励学生发挥学习的积极性、创造性和主动性提供了良好的条件。通过在学习过程之中人和人的有机交往，将启发式的教学落实到实处，学生积极参与到水力学教学过程之中，及时的对自我的学习状况进行研究。
3.改革水力学教学评分标准
在水力学的考核之中，除了对期末考试的成绩做出考核，还要对平时的成绩做出考核。包括平时作业的成绩、课堂出席率、学习态度、课堂提问等。教师可以多通过提问一些理论性和概念性强的问题，及时的掌握学生在学习中出现的状况和对教材掌握、理解的程度，最终激发起学生学习水力学的主动性和积极性，在教学之中形成教师和学生之间良好的互动。
4.结论
总之，通过水力学这三种教学改革，提高学生对水力学学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，为学生今后学习水力学打下扎实的基础。消除学生在学习水力学中的心理负担，通过改革培养学生良好的水力学学习习惯，积极主动的学习，最终达到水力学良好的教学效果。
参考文献：
[1]陈洁.水力学教学的理论基础与设计 [M]．北京：人民卫生出版社，2005，40，47．
[2]王冬，朱乃苏，陈志兴．水力学教育改革的新尝试 [M]．上海：上海科学技术文献出版社，1992，162―174．
[3]董素英．嵌入式系统教学在水力学教学中的研究 [M]．现代经济信息，2007，9(11)：159
[4]吕叔湘．流体力学改革初探 [J]．上海教育出版社，2007．
[5]张钦文．孙致礼．水力学课程改革初探 [J]．上海译文出版社，2006．
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-559528.htm
