农村中小学艺术教育现状浅析
作者 : 未知

  摘要:艺术能陶冶人的情操,净化人的灵魂,在学校教育中,艺术课与其它学科互相渗透,尤其对德育工作
  的开展有很大的促进作用。但是不可否认,在农村,艺术教育仍旧是学校教育的一个"盲区",艺术教育的发展仍
  面临着严峻的挑战。
   关键词:艺术教育课堂教学改革
   一、 农村中小学艺术教育的现状
  
   1. 艺术教育长期被忽视。
   不少学校尤其是农村小学仍然把音乐课、美术课
  为主的艺术课看成是可开可不开的"杂课"。即使在课
  程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量,但在执
  行中,有的被敷衍了事,成了唱歌课、图画课。更有甚
  者,在"应试教育"框架下,艺术教育几乎被贬到可有
  可无的地位。在"考,考,考,教师的法宝"、"分,
  分,分,学生的命根"的日子里,有时连"唱唱、画画"
  也被挤缩掉,更有的干脆让学生自习。安排在课表中的
  音乐课、美术课形同虚设,使学生不能接受应有的艺术
  教育。
   2. 学生家长认识不够。
   在农村,学生家长的思想封闭,观念陈旧,文化
  素质低,知识面窄。由于长期受应试教育的影响,他
  们只关心孩子语数等"主科"的学业,认为自己的子
  女既不是歌唱家的"料",也不是画家的"料"。音
  乐和美术,孩子学与不学,教师教与不教,没有多大
  关系,以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。对于
  学校的一些相关的艺术活动,家长也不支持,有的甚
  至阻碍。
  
   二、对艺术学科课堂教学进行改革,势在必行
  
   实施艺术教育的主要课程是美术和音乐,但是其
  他课程也蕴含着艺术教育的因素,它们都体现了美的规
  律。"艺术教育"中的"美"同各学科的教育如影随形。
  因此,发挥音、美等学科艺术教育作用的同时,挖掘其
  他学科的艺术教育的因素,探讨其基本规律,学科之间
  相互匹配,以便促使学生形成对"美"的感知的完整性
   美术教学中,根据教材内容和要求,给学生以创
  造的天地,引导学生运用有形材料,通过线条、色彩、
  光线明暗等艺术手段,去表现美和创造美;同时,拓展
  教学面,把板报美化、报头设计等引进课堂,通过教学,
  使学生掌握一定的绘画知识与技能技巧。
   音乐教学中,把识谱、唱歌、乐器演奏、欣赏、
  舞蹈律动等熔于一炉,改善了音乐课堂教学结构,使
  歌曲与形体结合,声乐与器乐结合,促使学生手、耳、
  脑并用,增强节奏感,发挥了小学音乐教学的合力
  作用。
  
   三、开展丰富多彩的艺术教育活动
  
   1. 组建艺术活动小组。活动小组的组成以自愿与
  组织相结合,有的学生自己没有发现自己的特长,而教
  师发现其特长可将其组织到相应的活动小组中去。可以
  组建舞蹈、器乐、声乐、书法、剪纸、摄影、美术、艺
  术体操等不同的活动小组。做到有固定时间、地点,有
  辅导教师,保证活动的开展。二是定期开展竞赛、表演、
  评比活动,给学生提供自我表现、自由创作的机会,提
  供参与活动的情绪体验以及成功的情绪体验的氛围。三
  是开辟场地,给学生提供自由创作、自我表现的场所。
  建立墙报拦、展览室、画室、手工室等。四是向外推荐
  学生作品,推荐学生参加各类竞赛活动。
   2. 充分利用活动课这一时空。活动课程是学生展
  示艺术才华,吮吸艺术甘露、酿造艺术蜜汁的最有力的
  时机和场所,被学生称之为自我塑造、自我完善的殿堂。
  因此学校应视课外活动为艺术教育成就的摇篮。组织各
  种具有艺术爱好的学生,每周都拿出 2、3 个课时进行
  课外活动训练,坚持下去,孩子们的艺术科学在阳光雨 露的哺育之下,慢慢的生根发芽,最后绽放出奇丽多彩
  的艺术之花。
  
   四、充分挖掘利用农村资源,让艺术教育之花开
  遍校园每个角落
  
   1. 利用学校环境和现有设备开展艺术教学。首先
  可以从校园环境中开发课程资源,农村学校一般校园大,
  布置简陋。在艺术课上,教师可以让学生参与校园美化
  设计,如让学生设计校园环境管理提示牌,校园美化方
  案等,从中让学生感受和表达美。平时在班级布置方面,
  教师可以让学生自己设计版面,布置教室。营造出融教
  育性、艺术性于一体的良好氛围,形成班级特色,从中
  培养学生的创造力和动手操作能力。另外,利用校园文
  化开发课程资源。学校开展的各种文体活动是校园文化
  的一部分,教师可以指导学生对有关内容、活动进行了
  解、研究。如利用期中、期末前后或五一、十一、教师
  节举办校园文化体育艺术节,培养学生综合艺术能力。
   2. 让民间艺术走进课堂。
   音乐教材上有"我的音乐网页",美术课程中有
  电脑绘画,艺术形式的多样化、现代化是孩子们享受
  到信息时代的艺术教育。而民族民间艺术也是一笔宝
  贵的财富,理应被受到重视,也刚好可以用来取代艺
  术课程中因条件限制而无法开设的课程内容。美术课
  上玩泥塑,剪窗花,做花灯,画年画;音乐课上除了
  学习本地的乡土教材,还把喜闻乐见的民间曲艺也带
  进了课堂:三句半,快板、秧歌舞不能上网的孩
  子们也领略到了无穷的乐趣。乡土气息浓厚的艺术课
  程,不仅继承发扬了民族民间艺术,而且培养了大批
  具有一技之长的孩子,说不定他们之中就会走出不少
  未来的民间艺术家。
   3. 挖掘学生自身的艺术资源。
   学生本来就是一种很好的艺术资源,我们应发现
  和珍视他们,要让他们在艺术课堂中呈现自我,展示
  自我过程中,与艺术课一起成长。学生来自不同的生
  活环境,受到的艺术影响也会不同。如有的学生父母
  会唱戏曲、有的会剪纸、有的会拉二胡、有的会民间
  歌舞这样的家庭本来就有良好的艺术环境,这种
  环境下学生在潜移默化中就会受到父母或家庭其他成
  员的影响,也许这种丰厚的艺术土壤,使学生在不自
  觉中学会了一些艺术技能。有部分学生或多或少具有
  一定的才艺,而这部分才艺也许是我们教师所不具备
  的。故此,我们在重视这部分具备一定艺术特长的学
  生积极性同时,要善于利用其特长,开展互帮互学的
  艺术活动。这样不仅给学生展示自我的机会,也调动
  了其艺术学习的积极性,同时也促进了学生艺术能力
  的综合发展。
   所以只要我们树立了课程意识,用艺术的眼光去
  观察,农村中一切美的因素均可化为我们艺术课程所需
  要的资源。这样,不仅丰富了我们的课程资源,而且还
  引导学生关注了身边的民间艺术,对于民间艺术的传承
  也起到了积极作用。
  
   五、把艺术教育渗透到其他科目中
  
   1. 把艺术教育内容有效地渗透到其他学科中。现
  代课程论著明确指出,学校的所有科课都应包含着艺术
  教育因素。因此学校应要求艺术学科外的所有学科,尽
  可能渗透艺术教育的因素。像语文课的配乐朗读、数学
  课的几何形体审美欣赏、劳动课的工艺制作、自然课的
  大自然寻美等。
   2. 艺术教育与德育的渗透。
   德育是人的全面发展的重要方面,学校德育工作
  重在渗透,潜移默化胜过强制说教。艺术教育正为德育
  的开展提供了这样的一条轻松的途径。
   席勒说:"有道德的人只能从审美的人发展而来。"
  学校的艺术教育时刻不忘德育功能的发挥。组织的每项
  艺术活动都有一个明确的主题:"民族精神代代传"歌
  咏比赛、"明礼诚信,做未来好公民"演讲会、"四月,
  雏鹰在行动"慰问军属演出、"永远跟党走"征文、"爱
  我家乡"绘画展德育功能显而易见。
   总之,对于艺术教学来说,学生在教学中的参与
  过程本身就是一种结果,艺术教学过程本身就不断地
  在收获结果。学生对艺术的体验,就是在参与艺术活
  动的过程中获得的,而获得审美体验就是艺术教学的
  一个非常有价值的结果。由此可见,强调重学生体验
  的教学过程并非不考虑教学效果,而是要获得更好的
  教学效果。

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