试析中小学教育装备管理人员的现状和应对措施

作者:未知

  摘 要:教育装备水平是衡量一所学校实力的重要标志,提升学校教育装备管理水平,人员是关键,而教育装备管理人员的现状与日益提升的教育装备水平的矛盾日益突出。本文对中小学教育装备管理人员的现状做了数据统计和调研分析,对优化教育装备管理队伍提出几点措施。提升装备队伍的素质建设任重道远,需要主管部门、学校以及装备人员的共同努力。
  关键词:教育装备 管理人员 提升 完善
  一、引言
  教育装备是教育改革和发展的物质基础,在实现教育现代化,全面推进素质教育过程中发挥着不可替代的作用。随着国家教育建设经费的大量投入,装备水平不断提高,对教育装备管理队伍的要求也越来越高。然而教育装备管理队伍水平的停滞不前已经制约了教育装备的快速发展,影响了教育装备的效用,因此建设一支适应现代教育装备管理队伍也成为当务之急。
  二、教育装备管理人员的现状
  为了解中小学各类教育装备管理人员的真实状况,分析和揭示中小学教育装备管理队伍的现状和问题,我对乐清市近五年来普通中小学教育装备管理人员的现状进行了调查分析。下表所示的教育装备管理人员仅指学校的实验室管理人员和图书室的管理人员。
  乐清市普通中小学教育装备管理人员结构分析表(2014-2018年)
  (一)从表格数据里可以看出,近5年中小学的教育装备管理人员总人数变化不大,存在的问题也没有得到明显的改善,主要有以下几点
  1.专职占比低
  装备管理人员的专职占比仅为56%-60%,将近一半的人员为兼职。
  2.人员老龄化
  50岁以上的人员占比为15%-18%,35-50岁占大部分,35岁以下人员占比仅为三分之一左右,老龄化严重。
  3.中级以上职称占比低
  高级职称的占比小的可怜,仅为6%-7%;中级也只占40%左右,大半部分为初级和无职称的,职称分布很不合理。
  4.已培训人员占比低
  经县级培训的人员占比太少,仅为50%-60%。这和人员多兼职、老龄化和流动性大有关系。
  (二)另外,笔者通过对学校装备管理人员的调研交流以及工作中了解到的,当前,学校装备管理人员队伍还存在以下三方面情況
  1.学校重视程度不高
  装备人员在学校里有被边缘化的情况,缺乏荣誉感。装备管理人员管理上比较混乱,有的学校归教务部门,有的学校归后勤部门,各不相同。大多数学校,装备管理工作没有得到应有的重视,评先评优、绩效分配不能同等对待。所以一部分的学校装备管理人员不能有正确的心态来对待。有些资格老的装备管理人员会擅自离岗,或者在没有事的时候玩手机、聊天、玩忽职守,给学校其它老师和领导不好的印象,导致好多年轻教师不愿意从事装备管理工作。
  2.专业性不强
  装备管理岗位因为任职没有明确的学科要求,不像任课的学科老师要经过大学几年的专业学习,而是只要经过短期的培训就可以担任。有的甚至没有受过任何上岗培训,交接一下就在职了,且很多学校是学科老师或行政人员兼职的,缺乏专业的教育装备管理人员。
  3.工作考核不科学
  对其工作的考核缺乏一个明确的指标可以去衡量。学科老师可以通过教学成绩和科研结果来评定,而装备人员的多样性决定了考核的复杂和艰难,这也在管理上增加了难度。
  上述情况可见,我市装备管理人员的现状不容乐观。教育装备管理人员的专业素养普遍不高,对工作岗位缺乏认真负责的态度,以及学校对装备队伍管理和建设的情况都令人担忧。
  三、建设高素质教育装备管理队伍的应对措施
  教育装备管理人员的素质建设是高素质教师队伍建设不可或缺的重要内容。实现教育现代化离不开教育装备现代化,更离不开教育装备管理人员的辛勤工作。
  根据我国中长期教育发展规划纲要,关于高素质教师队伍建设的战略目标和现阶段管理人员的素质现状,我们要提高教育装备管理人员的素质是迫在眉睫的。下面,就提升装备管理队伍的素质建设提出几点措施。
  (一)提升装备管理队伍的思想素质
  思想素质即师德,师德是教师具备的最基本的道德素养。“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,师德为本。”装备管理人员在学校的实践教学领域负有管理、指导的责任,同时做为学校教师的一员,同样也担负着服务育人的职责,只有拥有高尚师德的人才能培养出有高尚品德的学生。上级主管部门和学校应多组织师德师风的学习讨论,培养教师爱岗敬业的工作态度,形成一种良好的风气风尚,营造良好的工作氛围。
  (二)提升装备管理队伍的业务能力
  组织一支爱岗敬业、精通业务的实验管理人员队伍是当前上级主管部门的首要任务。主管部门应有计划有组织地安排学校教育装备管理干部、实验教师和管理人员分期分批地培训。通过不断加强业务培训,使实验教师和管理人员在思想上重视实验教学,使用中爱护教育装备,提高实验教学水平。
  上级主管部门还应多组织中小学实验教师开展实验教学的探索和研究,定期组织教师和学生的实验操作技能大赛、实验教学说课活动、装备管理和实验教学方面的论文比赛等。鼓励教师对教学方法、教学设计进行改进和创新,提高实验教师动手操作能力和业务水平,以比赛促应用,以应用促发展。
  学校装备人员除了积极参加上级管理部门的岗位培训以外,还要积极学习教材和课程需要,以及教育装备的理论、管理制度和实验方法技巧等,使教育装备资源的管理运用成为学科课程、活动课程的有机组成部分。而自己专业水平的不断提高,工作中克服故障、实验设计和教学研究的能力增强,使自己成为善管理、懂教育又有专业特长的教育技术人员。
  (三)完善管理制度
  教育装备管理水平是一所学校软、硬件能力的重要体现。好的管理模式需要严格的制度相辅相成,二者缺一不可。在现代学校中,教育装备管理之所以难以达到预期目标,与没有形成完整的管理制度有密切关系。目前各学校都有一部分的管理制度,但还很欠缺。需要完善的方面可以概括为以下三点:   1.完善人员进入机制
  专业的岗位要由专业的人来做。由于学校管理人员专业性不强,对教育装备使用不正确不熟练,出现故障无法及时解决,甚至有些故障就是因为不正确的使用而产生的。因此降低了教育装备的使用效率,耽误教学的正常开展,影响学生学习。
  教育部《中小学实验室规程》第三章第二十一条规定:“中小学校应设实验室管理员岗位。实验室管理员的编制在学校教职工总编制内解决,可根据从事实验室管理的工作量进行设定。”实验室管理员是一个具有专业性的、正式编制的工作岗位被需求的,实验室不能作为安排照顾人员的岗位,不能成为老弱病残的避难所,要经过专业的学习和考核,持证方能上岗。
  2.完善岗位责任制
  明确学校装备人员的岗位职责。比如说实验室管理人员,具体有以下几点工作职责:一是了解学校教学计划,会同有关人员制订实验教学计划。二是熟悉有关教材和大纲中全部实验的目的、原理和操作技能。负责实验的准备结束后的整理工作。与任课教师共同上好实验课。三是负责实验室的管理,做好防潮、防尘、防锈和防毒、防火、防爆、防盗、防触电等工作。四是建好各种账册,做好各种记录和实验档案工作。五是熟悉仪器设备的结构、性能,对仪器进行简单的维修及制订补充仪器计划。六是组织实验兴趣小组开展科技活动。积极参加自制教具和创新实验研究。
  教育装备的管理不能单纯依靠个人,学校可以按照教育装备设备的多少与服务范围进行分化,如校级管理、班级管理与个人管理。通过职责的细致划分,可以在教育装备出现问题后快速发现,及时解决,既不耽误教师授课使用,也可以保证教育装备的使用时长。
  3.完善使用制度
  教师在进行课程设计时,或因升学压力和课程进度,有时会减少教育装备的使用。教育装备使用制度的建立,一方面可以确保教师的使用频率,另一方面可以提高教育装备的使用性能,教育装备的作用才能得到真正体现。同时,使用率的提高,一可以使装备人员的工作正常化,改变自由散漫的工作作风,二可以以使用促管理,以管理促进步,提升装备人员的业务能力水平。
  (四)完善目标考核机制
  学校教育装备管理的绩效是由教育装备管理人员与使用教育装备的教职工的绩效来支撑的。因此,学校建立完善评估体系,可以有效地實现教育装备的规范管理。
  学校对教育装备管理人员的绩效考核制度要完善,不能干好干坏一个样。要对装备管理人员的业务水平、工作态度和工作成绩等进行考核,建立与工资相关联的评价体系,完善奖惩措施,从而促进装备管理人员的工作效率的提高。
  校方还要把教育装备管理纳入学校整体的教学考核范围之内。教学绩效应与教育装备的使用挂钩,教师使用教育装备的意识不足,影响了教育装备的使用效益,也制约了教学装备管理人员工作的积极性。必须两手抓,以便更好地相互促进,形成良性循环。
  (五)提升职业荣誉感
  长期以来,学校装备管理人员的工作缺乏校领导和学校其它老师的重视和认可,这在一定程度上影响了工作热情和工作态度。提升装备人员的职业荣誉感,是提高装备管理队伍建设的一个重要内容。
  1.学校领导提高认识,重视教育装备及管理队伍
  受到传统教育思想的影响,对教育装备在教育教学中的作用认识不明确,未能将教育装备的使用放在重要的位置上,忽略了教育装备在素质教育、新课改中发挥的积极作用。要确保充分发挥教育装备的作用,首先应端正思想、转变观念,制定科学的教学规划,将教育装备应用到日常教学活动中。
  对于教育装备管理人员,大部分学校受到应试教育的影响,未将专门的教育装备人员纳入到学校教师队伍的建设中来,接受专业的培训机会少,对相关设备的实践操作经验不足。教育装备管理人员的水平直接影响了学校教学工作的正常开展和素质教育的推进,因此校领导应该重新认识,重视教育装备的重要性和教育装备管理队伍的建设。
  2.提高学校教育装备管理人员的地位
  学校对装备管理人员要按国家有关政策规定参加职称评定、岗位聘任和评优评先,与文化课教师一视同仁,享受相应的福利待遇。改善装备管理人员的心理落差,以便于调整心态,以良好的状态迎接工作,提升岗位的荣誉感。
  (六)学校要加强激励措施
  教育装备管理人员的素质建设是高素质教师队伍建设不可或缺的重要内容。实现教育现代化离不开教育装备现代化,更离不开教育装备管理人员的辛勤工作。
  为了适应教学改革的不断创新,教育装备在不断更新中。而现代化的教育装备需要教师熟练操作,因此,教师的现代化能力应高于教育装备的现代化的。但教师技能的掌握与装备配备相比是一个相对漫长的过程,就目前的能力来看,很多教师的现代化水平是无法与装备的现代化相比拟的。因此,学校应注重教育装备使用人才培养,在教育装备管理上要注意科学性与实用性。学校要吸引更多的优秀人才从事教育装备管理工作,给他们提供更多的成长平台,加强激励措施完善激励机制,评选一批在教育装备和教学实践领域里的学科带头人,发挥他们的示范和引领作用,带动教育装备管理队伍整体的不断提升。
  在今后的学校管理中,要重视教育装备人才的培养,使教育教学措施更具有时效性,在教学方法和仪器设备紧跟时代步伐的同时,培养结构合理的教育装备管理团队,为社会培养更多的高素质人才。
  四、结论和启示
  目前来说,我市教育装备管理队伍还处于一个较低的水平,是长期忽视教育装备,忽视装备队伍的建设而形成的。所以提升装备队伍的整体素养也将会是一个漫长的循序渐进的过程,需要教育主管部门、校领导以及装备人员自身的共同努力,一起来建设一支适应现代化教育水平、适应新教育时代的教育装备管理队伍。
  参考文献
  [1]艾伦.教育装备论[M].北京.首都师范大学出版社,2016.
  [2]秦育品.学校教育装备管理人员素质培养[J].职业,2014(15):56-57.
  [3]吴仁昌.学校教育装备现状与管理机制建设[J].中国教育技术,2013(23):38-40.
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