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浅谈如何提高中职学生英语学习兴趣

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  摘要英语教学必须重视激发和提高学生的学习兴趣,激发学习兴趣的措施和方法有关爱鼓励学生、采用情景教学法、分散学习难点和组织竞赛活动等。
  关键词英语教学 学习兴趣 情感因素教学方法
  
  兴趣是最好的老师。教学是教师与学生的双边活动,如果学生对所学课程不感兴趣,结果可想而知。在中等专业学校多年来的英语教学实践,使我深深体会到,要想在教学上获得成功,就必须激发学生对英语的学习兴趣,让他们主动地,积极地去学习。如何去激发和提高学生的学习兴趣呢?
  
  一、充分关爱学生,鼓励学生的学习积极性
  近几年来,到中专学习的学生大多基础差,底子薄,特别是英语的基础则更差。再加上学习没压力,不少学生在英语学习上自暴自弃,尤其是开始学习专业课程之后,刻苦学习英语的学生更是廖廖无几。有鉴于此,我对每一届学生都要进行英语学习情况调查摸底。调查表明, 90%以上的学生都喜欢学英语,而且有学好的愿望,只是后悔在中学时没好好学,导致基础较差。为此,我在教学中紧紧抓住他们的这一心理,从各方面加以鼓励和引导。但是由于英语学科的特殊性,激发学生学习英语兴趣的难度要比其它学科显得更难一些。 影响学生学习兴趣的因素很多,但我认为教师的情感对学生的学习兴趣起着至关重要的作用。因此,我首先从关心他们着手,在课余时间经常有意识地与他们聊天,了解他们在学习英语方面有哪些具体困难,使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中,我尽可能地发现他们身上的优点,让他们克服自卑感,增强信心,把英语学习搞上去。比如有个同学英语听写经常交白卷,问其原因很简单――记不住。当我了解到他喜欢表现自己时,我就不时地让他和其他同学到讲台上表演英语情景对话。当他们表演时,尽管有点结结巴巴,但我还是要表扬他们,鼓励他们。还有的同学外语笔试成绩一般,但语音、语调掌握的比较好,模仿能力也较强。于是,我就让他们在班上领读,鼓励他们参加学校举行的英语朗读比赛,让他们发现自己在外语学习上的优势,对英语产生更大的兴趣。由于我注意发现学生身上的优点,并不失时机地鼓励他们,许多原来学习成绩差的学生以及对英语学习不感兴趣的学生,在我的英语课上都能积极参与教学活动,他们的英语成绩在原有的基础上都有不同程度地提高。
  
  二、采用情景教学法,活跃学生学习的气氛
  要学好英语,为学生创建英语交际情景非常重要。因此,我在课堂教学中充分运用多种手段,在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。我的方法是采用听、说领先的原则,尽可能地借助挂图、简笔画、手势及夸张的表情,让学生先听懂新单词、新句型,尽可能地创设课文内容所展现的情景,让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用。如在教学一般现在进行时态时,我让一个学生上讲台上擦黑板,我发问:What is he doing now?其他同学答:He is cleaning the blackboard. 在教 There be 这个句型时,我先让学生做听力训练,内容是一棵大树,树上有只鸟,树下有只猫,猫的颜色是黑的。在做这一听力练习时,每人准备一张白纸和笔,并请三位同学上讲台在黑板上把录音里听到的内容画出来。从图画来判别谁听懂了,听懂了多少,面对千姿百态的树啊,鸟啊,猫啊,同学们笑声满堂。在笑声中,同学们轻轻松松地学会了Therebe的句型以及一些表示方位的介词。我就是这样,通过创设教学情景,运用活泼多样的操练形式,使学生在既紧张又愉快的气氛中进行枯燥乏味的语言训练,使学习过程充满乐趣,激发了学生的学习兴趣。实践证明,情景教学给英语教学带来了生机。
  
  三、分散学习难点内容,减少学生学习英语的障碍
  苏霍姆林斯基认为,培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的,而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣,缺乏学习动力,因而成绩很差的学生的情况就会发现,他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难,激发他们的兴趣,成为提高教学质量的关键。在教学过程中,要力求依据循序渐进的原则,分散知识的难度,减小难度的梯度。例如,在教材中有这样一个句子:He has no choice but to lie down and sleep again。讲解时,第一次可先举例说明作but 作“除了”的用法,举几个例子示范have no choice but to do sth结构的用法,使学生能理解课文中这句话的意义。在第二节课时,通过复习检查学生对这句话的掌握情况,然后引出He has nothing to do but lie down。或He does nothing but lie down的句子。可以多举几个类似问题的句子让学生观察对比,指出but后不定式省to与不省to的规律。这样,既培养了学生的观察力,又使学生感到知识在不断充实,从而提高了学习兴趣。再者,由于学习环境的原因,要让学生排除母语的干扰,学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感,另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练,加深理解,掌握英语的习惯表达法,在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难,教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的,我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子,先让学生听懂、会讲,然后在不同的情景中使用不同的时态的句子,让学生理解时态的意义,最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是:听说领先,读写跟上;精讲多练,及时归纳;融汇贯通,举一反三。这个做法收到了较好的教学效果。此外,记忆单词是学生最头痛的事,这中间有学生不刻苦的因素,也有学习方法问题。因此,研究教学方法,教会学生求知的本领,既能使学生学好,又不使学生感到太累。在单词的教学上,我从六个方面来指导学生的学法:(1)看清――词的结构,音节数和重音(2)读准――按读音规则正确拼读。(3)以读音记单词。(4)掌握基本的构词法(5)按同音词、同义词、近义词、反义词的归类。(6)按照句子→词组→单词而不是单词→词组→句子的顺序。如:Don't let me down。我首先让学生把这句子念得滚瓜烂熟,学生也记住了let sb.do sth这个词组,不用孤立地记一个单词,这样学习的兴趣也就油然而生。
  
  四、组织学习竞赛活动,营造英语学习的氛围
  根据中专英语实践性强的这一特点,我组织一些他们乐于参加的课外活动。一是组织开展拼写单词比赛,激发学生拼写单词的兴趣。二是开展朗读比赛,激发学生的朗读兴趣。读书、背书对学语言来说是必不可少的,可大部分学生把笔头作业当硬任务,口头作业当作软任务,不太愿花时间多读。为了促使他们多读书、背书,我规定了晨读15分钟的硬性要求,不定期抽查。在年级开展朗读比赛,激发学生读英语、读好英语的兴趣。三是组织阅读比赛,提高学生的阅读能力与兴趣。挑选一些内容适中,并带有趣味性的文章或题目进行阅读比赛,使学生看到自己已能看懂英文文章及解答英文题目,学英语的劲头更大了。四是结合课文内容排小品,唱英语歌,增加学英语的乐趣。五是组织英语角,为学生提供英语实战的机会,强调了对学生进行语言应用能力的训练。这样既提高了学生的积极性,也促使老师要改变过去单纯传授语言知识的教学方法,达到教学相长。
  总之,兴趣是学习过程中一个重要的心理因素,它可以促使人们对某一事物顽强的追求和积极的探索,因而它是学生学习的内在动力。


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