浅论如何培养中学生学习信息技术的兴趣

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　　当今的时代，是一个充满竞争、挑战与机遇的时代。作为国家之本的教育受到了前所未有的重视和冲击。我们需要什么样的人才？我们需要什么样的教育？无数人在沉重的思考。以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。信息的获取、存储、处理、传输和应用信息能力将成为人们最基本的能力和文化水平的标志，作为未来国家栋梁之才的中学生更迫切需要掌握信息技术基础知识和基本技能。计算机进入中学课堂大约15年左右,在这过程中学科的地位、性质、教学方法、教学手段等都发生了很大的变化,而且全省各地对信息技术课的要求也各不相同。但可以看出的是信息技术课越来越显得重要,如何提高信息技术课堂效益,培养中学生学习信息技术兴趣是值得我们去思考的。
　　大多数人认为中学生上信息技术课兴趣浓得很，本来就非常感兴趣，还用培养吗？其实不然，我在教学中发现许多学生起初对信息技术课挺喜欢，但随着内容难度的加深，学生开始有厌学情绪。或者说，有些学生喜欢上信息技术实践课，但不喜欢学习信息技术理论知识，喜欢在信息技术课上随意实践、上网、打游戏。我认为，其原因有三：一是信息技术课上学的内容现在还用不到（缺乏应用信息技术的综合环境）；二是学生对这些理论知识没有感性认识，枯燥无味；三是网络、游戏的吸引力确定太大了。如何才能正确培养学生学习信息技术兴趣呢？下面我就谈谈在中学信息技术课堂教学中自己的几点思考：
　　一、提高自身信息素养，积极创造信息环境。
　　教师的信息素养是影响中学生学习信息技术的关键，信息技术课教师需不断地加强提高现代教育技术的学习，及时地转变教育思想观念，让信息技术课堂充满活力。在课堂实践中，教师应注重激发学生的兴趣，让学生有一种获取知识的欲望，同时，教师也应该让学生有一种成就感，即学生通过教师的引导，自主分析问题、解决问题而获取知识的一种成就感。要想营造良好的信息技术的学习和使用氛围，首先要求教师搞好课堂设计，尽量把一些抽象的知识变成学生的感性认识，让学生了解这些抽象知识的动态。由于信息技术课在学校不受重视，很多学生不重视这门功课，在上课过程中学生做其它作业，做其它事情。因此我们在上课过程中教师要善于控制自己的情绪，很好地组织教学驾驭课堂；出现偶发事件时能沉着冷静，运用教育机智，因势利导，妥善处理。例如在讲“计算机病毒”一节内容时，不能泛泛而谈计算机病毒的特征、种类，而应结合“CIH”病毒、“熊猫烧香”等病毒的具体实例，把病毒发作时所表现出的特征，造成的影响、危害，对学生有所展示。这当然可以通过找一些图像资料或通过课件展示病毒发作时的情景及其危害,让学生对计算机病毒有感性认识。
　　二、重视起始课程教学，调动学生学习兴趣。
　　学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这就要求我们一方面在信息技术课起始课教学中，要从计算机的产生、发展、最新动态和Internet网络的有关常识的介绍，国内外计算机技术的比较，同时结合本地区、本校利用计算机进行经济管理、教育科研、通信等方面的应用情况，最大限度地让学生了解到计算机的重要作用，让学生产生强烈的求知欲望；另一方面在信息技术课起始课教学中，要创设问题情境，调动学习兴趣。比如教学《电脑的组成》一课时，计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的，可以让学生思考：“这五个部分，各相当于我们人身上的什么器官呢？” 接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，相当于我们的大脑，用来计算、思考、记忆问题的。一个“心脏”叫中央处理器，英文CPU。显示器和打印机相当于我们嘴巴，是输出信息用的，键盘、鼠标器相当于我们的鼻子、眼、耳用来收集各种信息。而形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。这种从创设问题情境入手调动学生学习兴趣的做法，不仅能使学生产生心理效应，而且可以较好地调动学生的学习需要，唤起学习的内驱力。
　　三、 注重自主实践，品偿学习乐趣。
　　信息技术学科是一门实践操作极强的学科，应该说上机时间占绝大部分。学生上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢地对信息技术课的热情就会下降，不感兴趣。这就要求我们教师在教学过程中采用“任务驱动”教学法，明确每节课的教学目标，设下疑难问题，让学生自己去思考问题、上机实践，探索解决问题的办法，给学生“主动发展”的空间，大力推行“发现式”教学；同时要保证学生充裕的上机时间，着重培养和锻炼学生的操作技能。当学生通过自己的上机操作能够解答某一问题，必将会熟练掌握该项操作技能，增添一份喜悦之情，对学习信息技术课充满热情。如；在学习“画图”时，同学们可以利用画图中的一些工具，随心所欲地绘制出美妙的美术作品；学习“文字处理”内容时，可以利用所学的字体、段落、艺术字及插入剪贴画等手段制作板报、贺卡和校报校刊；在学习“网络基础知识”时，可以在互连网上搜集学习资料，进行网上学习和考试……；在学习制作网页，同学们协同制作一个班级网页，然后发送到Inernet；学习Excel电子表格时，计算一下班上同学的成绩，最高分，最低分，平均分，使他们感受到学习计算机还是有作用。
　　四、信息技术与其它学课整合。
　　众所周知，因特网(Internet)是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习。由于学生掌握了信息技术，就可以在Internet这样的信息海洋中自由地遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。信息技术学科与其他学科之间在内容上必须相互渗透、相互整合，使得信息素养的培养要贯穿于各科教学当中，只有这样，才能真正发挥信息技术作用。例如，在学习了《Internet》之后，可以让学生互联网上搜索查询已学过的内容，巩固学过的知识；教师可指导学生上网搜索一些近期有关的学习资料，用电子邮件形式提交或批改作业，师生之间还可采用网上答题释疑等形式进行课后辅导。
　　随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，中小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视。我们将始终追求：信息技术学科教学以学生为主体，以实践操作为核心，以培养学生学习兴趣为出发点，创造性地设计教学结构，充分挖掘学生的内在潜力，使学生自主自愿地学习信息技术课。我相信通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。

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