关于优化高职市场营销专业课程体系的思考
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作者: 杨先红
[摘要]高职院校市场营销专业的人才培养应以就业为导向，以优化适合高职市场营销专业的课程体系为平台进行教学内容、教学方法的改革。结合河南经贸职业学院市场营销专业现状分析了对于优化高职市场营销专业的课程体系的认识。
[关键词]优化；高职市场营销专业；课程体系
一、高职市场营销专业课程体系的现状
1.课程设置的应用性特色不鲜明。高职教育是以培养技术应用能力强、社会适应能力的高素质技能型人才为培养目标。学院现有的营销专业课程设置体系有相当一部分仍然是以学科为中心的课程体系。与本科院校的课程设置相比，除了课时量有所减少外，内容基本相同。
2.理论课程与实践课程比例不协调。理论教学与实践教学是高职教学过程中相互联系、互为推进的两种教学形式。从时间的总体分配上看，现行教学计划中第一学年多开设公共基础课，第二学年为专业课，第三学年上实习实践课，第三学年学生面临就业压力，真正有效的学习时间就是一个学期，形成了4：1，甚至5：1的理论课与实践课学习时间比。
3.专业课程开设过于集中。市场营销专业的专业课程在第4学期陡增，且集中在第4、5学期，这两个学期平均每学期有5门专业课。在针对学院市场市场营销专业学生开展的问卷调查活动中，有很大一部分学生认为，在专业课学习期间需要足够的自学时间，另外考虑到第4、5两个学期要进行各种类型的技能考试，需要有充足的时间备考，因而不宜将专业课程过于集中在第4、5学期。
4.课程设置的横向整合性不强。市场营销专业课程设置单科课程较多，综合性课程较少，忽视了课程之间的整合。公共基础课的教师强调基础，专业基础课的教师强调宽口径，专业主干课程的教师强调高等职业教育的专业性。使课程设置越来越多，越来越细，不少课程内容严重重复，浪费了教学时间和教学资源。
二、优化课程体系的指导思想
1.课程体系与就业岗位的相关性。“以就业为导向”来优化的高职市场营销专业的课程体系，需要在明确高职市场营销专业定位的基础上关注课程内容与就业岗位的相关性。课程体系和就业岗位之间的相关性越高、课程体系的设置就越合理，越有助于提高学生的就业能力，这也符合以就业为导向、以能力为本位高职课程改革的方向。
2.有效整合理论课程与实践课程。理论课的目的在于提高学生的人文素养、培养学生的职业意识、教会学生掌握专业理论和技术知识，实践课程的目的则主要是培养学生职业技能和就业实践能力。在整个高职市场营销专业课程体系中，两者应当各司其职、相互补充、有效整合，才能更好地发挥培养高技能营销人才的合力作用。
3.课程体系优化对高职营销专业培养目标的促进性。高职营销专业的培养面向社会的高技能应用型营销人才，在优化高职营销专业课程体系的过程中需要紧密结合高职营销专业培养人才培养目标要求，以课程体系优化为契机，从而更好的促进人才培养目标的实现。
三、优化课程体系的实施方案
为实现高职人才培养目标，达到人才培养要求，在市场营销专业课程设置、教学环节等方面，通过邀请企业专家和其他系、部的教师参加教学计划调整的讨论，对课程的开设的先后顺序进行认真的分析和研究，通过对学生的实地调查，借鉴他们的建议对于部分课程的增减、开设学期和课时进行了调整。
1.设置科学、合理、实用的课程体系。(1)加强课程设置，拓宽基础教学内容。为此在具体方案中，适当增加基础课时，强化英语、数学、计算机等课程的教学，并加强基础教学内容与专业之间的联系。例如可以把高等数学改为经济应用数学，把大学语文改为经济应用文写作。(2)构筑合理、扎实的专业基础课程体系，为增强学生的适应能力和发展后劲打下雄厚的理论基础。在实施方案中，系统设置经济学、管理学等方面的基础理论课程，主要包括宏观经济学、微观经济学、经济法、管理学原理等。(3)针对专业特点，适当设置一些技巧性、实用性课程，加强学生的实践训练，如营销策划与案例分析、现代推销理论与实务、企业形象策划等。
2.强化实践教学环节，提高学生实践技能。为了加强实践环节，可以结合具体课程能力标准和教学与考核标准采取如下一些措施和方法培养学生的实践能力：(1)市场调查。在市场营销学、市场调查与预测等课程中，结合教学的内容提出若干专题，安排学生进行为期2周的专题市场调查。(2)模拟推销(推销实践)。在开设现代推销学课程时，结合推销的基本理论、原理和技巧，进行模拟推销活动。本环节分两种形式进行：一种是以模拟公司为基础相互交叉“模拟推销”，时间与理论教学同步：另一种是在理论结束或基本结束后，安排1～2周的推销实践。(3)模拟商务谈判。在开设商务谈判课程时，结合商务谈判的开局、磋商及签约的程序和技巧，组织一次“模拟商务谈判”，分非正式洽谈、正式谈判、签约仪式等环节进行，时间安排为3～4周(可结合模拟公司的实际，事先设计业务内容，然后组织学生模拟谈判)。(4)建立校外实训基地，有计划地将学生送到商贸零售岗位一线，使学生直接接触职业岗位工作。这就需要与企业建立良好的合作关系，通过校企合作，建立长期、稳定的校外实训基地，这是实践课程实施的一条有效途径。
3.整合教学内容。(1)整合相近同类课程，减少单科性课程。立足于相关课程的融合，把原有的几门课程重新组合成一门新课，避免了内容的重复，提升了课程的层次和水平，突出了高职特色，也减少了授课时数。如将商品学和物流管理有联系的相关知识形成一个整体，进行系统教学。在现行市场营销专业课程体系中，有不少相近或同类课程的教学内容严重重复，可将两门或多门相近或同类课程整合为一门课程，使单科性课程整合为综合化课程。(2)进行专业课整合。市场营销学中的消费者行为分析、消费者购买行为的分类及消费者需要的理论等内容与消费经济学整合，市场营销学概括介绍，消费经济学进行详细讲授，营销渠道管理与客户关系管理两门课程整合为营销渠道与客户管理。(3)整合不同类可交融课程，增加综合化课程。现行市场营销专业课程体系有一些不同类但日益相互交叉融合的课程，可将这类课程整合为综合课程。通过整合可使课程相互交叉渗透，拓宽学生的知识面。将专业基础课及专业课进行整体整合，使学生学到的知识更系统，形成教学模块，从而能够提高学生的学习兴趣，达到教学相长。(4)整合重复内容的课程，精简课程内容。现行市场营销专业课程中有不少教学内容重复的课程，如消费心理学、市场营销学中都有有关消费者心理与购买动机分析等内容，可将市场营销学中的有关这部分内容删去，整合到消费心理学中去，这种整合可以精简课程内容，减少重复教学，提高教学效率和办学效益。
4.构建市场营销专业的“金字塔”。(1)社会综合能力体系作为金字塔的塔尖。以人的生存、生活、工作、学习、发展需求为原则，构建社会综合能力。根据马斯洛需求层次理论，生存与生活是人的最基本的需求，社会能力是学生综合素质的体现，社会能力的培养能够有效地帮助学生更好的掌握专业知识和提高专业能力，帮助学生尽快进人职业角色。(2)营销专业能力、微机应用能力作为金字塔的塔底。以就业岗位能力要求为标准，构建市场营销专业能力体系。分别满足商品营销岗位的要求、企业管理岗位的要求、企业财务岗位的要求人力资源管理岗位的要求、创业能力的需要。
参考文献
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[3]徐 沁.基于职业标准整合高职市场营销专业课程体系[J].职业时空，2009
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