谈赏识教育中的表扬
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作者: 李 莉 夏伟峰 张 可
[摘要]学生是处于生理、心理变化关键时期的特殊群体,他们尚未形成独立的自我意识,非常在乎他人对自己的看法。有资料显示,孩子最怕的不是生活上苦、学习上累,而是人格受挫、面子丢光。因此本文分析了评价式表扬法的危害,提出了在赏识教育中对学生进行表扬应注意的问题。
[关键词]赏识教育;评价式表扬;赞赏式表扬
[中图分类号]G635.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646(2010)09-0071-02
作为一名教师拥有巨大的力量来让学生们过得欢乐或者痛苦,他可以成为折磨学生的工具,也可以成为鼓舞学生的火花,可以带给学生开心或者羞辱,也可以拯救学生或者伤害学生。一次危机是骤然升级还是逐步化解,一个学生是获得进步还是日益堕落,教师的态度和教师所具备的教育教学的技巧都有着重要的影响。在现代教育理念中,“赏识教育”能够受到关注,对于学生来说无疑是一件幸事。因为在“应试教育”依然占上风的今天,“赏识教育”对于学生是急需的。学生需要赏识,就如同花草需要阳光和雨露,鱼儿需要溪流和江河。心理学家曾经做过一个关于“孩子最怕什么”的调查。结果表明:孩子最怕的不是生活上苦、学习上累,而是人格受挫、面子丢光。美国心理学家威谱・詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学生是处于生理、心理变化关键时期的特殊群体,他们尚未形成独立的自我意识,非常在乎他人对自己的看法。因此,对学生进行“赏识教育”,尊重学生。相信学生,鼓励学生,不仅可以及时发现学生身上的优点和长处,挖掘隐藏在其身上巨大的、不可估量的潜力,而且能够缩老师与学生之间的距离,从而促进学生的健康成长。
在进行赏识教育的过程中表扬学生是其重要的内容和途径。然而,在日常的体育教育教学活动中我们的教师经常会对学生说:“你做得真好。你真是个勤奋的好孩子。”“你真是个诚实的学生,我为你感到骄傲。”“真了不起,你真是个神投手”等,这些普遍流行的所谓“正常”的表扬,对学生是无益,不仅未能带给学生快乐,起到激励、唤醒和鼓励的作用,反而使学生产生恐惧和压力。因此,学生能否顺利成长,能否成为社会有用的人才,需要教师善于运用有效的教育教学的方法。
表扬法通常分为评价式表扬和赞赏式表扬,赞赏式的表扬是有益的。而评价式表扬是有害的。
一、评价式表扬的消极影响
1 积极的评价有可能产生消极的含意。判断性的表扬很可能引起学生之间的焦虑和紧张,甚至有可能破坏人际关系和正常交流。因此要尽量表扬学生的行为而不表扬他的品行。
2 评价式表扬暗示着一种地位差别。评价式的表扬使表扬者处于评价他人的地位,他们站在价值判断的高处,对别人说东道西,指手划脚。评价式表扬通常都让被表扬者觉得自己。“低人一等”。学生需要的是赞赏式的表扬,而不是对比或者贬抑式的表扬。因此我们应创造一种和谐平等的教学环境。
3 评价式的表扬常常被看作是一种威胁。评价性的表扬让学生倍受压力。引起学生的自卫和逃避,他们害怕这种表扬是要改变他们,他们讨厌对他们各种形式的改造。因此这种表扬只会令学生不愉快、不舒服,甚至产生恐惧。
二、在体育教学实践中运用表扬法应注意的问题
凡是评价性的表扬都应尽量避免,它只能引起学生的焦虑、依赖和自卫,这与学生的独立自主、自我指导和自我控制等品质是背道而弛的,要培养学生这些品质,就必须让学生不受外界评判的干扰,让学生做到自我激励和自我评价,要发展学生的个性,就不能给学生评价式的表扬。因此体育教师应在体育教学实践中提高教学技巧,通过有益的赞赏式的表扬,提高教学效果。
1 不要对学生的品格和个性进行评价。有益的表扬总是肯定学生的感受,并且描述学生所做出的成就,只有不判断学生品格和个性的表扬,才能消除学生的焦虑,让学生没有顾虑的进步。
2 不要对学生的行为进行价值评价。有益的表扬是对学生表达我们对他的努力、帮助、工作和成就的喜欢和赞赏,然后由学生本人对自己做出判断。如果教师直接对他们行为进行判断性表扬,他们往往会用不良行为来表示反抗。
3 善于运用文字语言进行描述性的表扬。语言既能使人文明,也能使人野蛮。教师需要一种富有同情心的语言,一种令人回味的可爱的语言。他们的语言不仅要表达情感,舒缓心境,引发善意,而且要诱导学生的洞察力,尊重学生的自尊心。教师一旦放弃使用评价性的陈词滥调,就会立刻学会更加生动积极地表示感激和肯定的语言。这种运用文字语言的表扬会给学生留下长久而牢固的记忆,有助于学生增强自信心,促使学生自己去思考和推论,让学生在高兴的回味教师的话语中倍受鼓舞。
总之,教师想要使你的表扬有建设性,那就描述学生的努力和成就以及教师的感受,千万不要评价判断学生的性格和品行,有益的表扬的基本原则在于:描述而不评价,叙述而不判断,教师应该让学生自己做出对自己的评价。
参考文献:
[1]海姆G吉偌特著,老师怎样和学生说话[M],冯杨,周呈奇译,海南出版社,2005年4月
[2]关承华,凭什么让学生服你[M]中国青年出版社,2008年10月
[3]赵国忠,中国著名教师的课堂细节[M],江苏人民出版社,2007年10月
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