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浅谈农村低年级口语交际教学

来源:用户上传      作者: 王 莉

  在科学发展和社会进步的今天,人们的交往日益频繁,作为交际工具的语言显得更为重要,提高表达能力,培养能说会道,能言善辩,敢讲敢说的语文交际素质,是教师义不容辞的责任。在《语文课程标准》中指出口语交际的目标是:具有正常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神,提高口语交际能力是口语交际的重要任务。
  口语交际教学已经成为一门新型的课程。然而在实际教学过程中学生的口语交际能力却不尽人意。因为一个学生可能会思考,但并不一定会表达,处于“愤”与“悱”的状态,“口语交际”已成为教学的难点,尤其在农村,口语交际课更是遭遇“冷堂”。如何改变现有的教学情况,提高学生的口语交际水平呢?本人在实践中认为可以从以下几方面入手:
  
  1 开发资源,整台变通教材,提供适应学生实际的交际话题
  
  新教材对“口语交际”的知识内容、能力培养都进行了科学、系统地编排,每个单元都有口语交际课。但是其中仍然有一些城市化的话题,例如:在口语交际课《过生日,请同学吃饭》中,要求学生通过讨论,说清好与不好的理由,并且通过实际感受更全面地看问题。但农村的孩子很少过生日,即使有也顶多一两个鸡蛋,根本不可能请吃饭。因此,必须立足于生活,着眼于农村。把教材的要求与学生的实际结合起来。又如:在口语交际《我们去旅游》中,要学生给大家介绍自己去过的风景名胜。农村的孩子多数为留守儿童,跟着爷爷奶奶,很少走出大山;更别提去旅游风景名胜了。倒是对家乡的山山水水、风土人情以及盛产的农作物品了如指掌。于是我把话题变换了一下,让学生自己当导游,给大家介绍自己的家乡。学生们的积极性可高了,滔滔不绝,非常活跃。这样既达到了教材要培养的目标,又充分利用了当地的资源。
  
  2 创设情境,激发兴趣
  
  语文交际活动是在具体的交际情景中进行的,要使口语交际课上得生动、活泼,让学生喜闻乐说,就应该设计多种多样的符合学生生活实际的情境,为学生提供动口、动手、动脑的机会,以便增强口语交际课的趣味性。正所谓“兴趣是最好的老师”。
  2.1 根据教材内容创设图像情境。苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的。”所以可根据教材的内容,借助实物、图画、声音、语言描绘等创设生动活泼的场景,让孩子们置身其中,乐而动情,进而情动而辞发。例如:在口语交际“找春天”中,我借助多媒体课件,一幅春天的画卷――蝶儿起舞、鱼儿戏水、鸟儿展翅、花儿怒放、柳絮飞扬。在美妙动听的音乐声中展示在学生们的面前。孩子们被深深地吸引住了,一个个畅所欲言。
  2.2 创设游戏活动情境。游戏是儿童认识世界的一种重要方式,适当开展一些游戏如:“打电话、吹气球、买东西、问路”等,既可以活跃气氛,又能寓教于乐。让孩子们在愉快的气氛中练习说话。例如:在句式练习说话“xx的尾巴像xx”时,我先在黑板上出示没有尾巴的孔雀、猴子、公鸡等动物图片,让学生分别把它们的尾巴贴出来,并用刚才的句式说一句话,学生分组比赛,看谁贴得又快又好,句式说得完整连贯,在表演中学生们的情绪高涨,积极地动口、动手、动脑。
  2.3 创设情境,参与表演。在表演中实现互动,是愉快教学的主旋律。创设情境,让学生通过表演,分别扮演小故事中的不同角色,进行练说。例如:在口语交际《逛商场》中,我让学生每二人上台表演,一个扮演售货员,一个扮演学生,二人上台把扮演的过程表演得淋漓尽致,更主要的是激发了学生们的说话欲望,使学生们兴趣盎然。
  
  3 营造轻松愉快的氛围
  
  儿童平时在一起玩,特别是发生争执时,你一言,我一语,唇枪舌战,口若悬河。可是一回到课堂,遇到老师严肃的神情,他们就吞吞吐吐,结结巴巴,为什么呢?因为平常玩耍时大家都在轻松愉快的环境中,没有一点紧张,所以讲起话来轻松自如,而课堂上一紧张就什么也说不出来了。由此可见,创设轻松和谐的气氛,激发学生人人参与交际的热情有多么重要。
  3.1 建立平等、和谐的师生关系。一方面教师要充分发挥学生在口语交际中的主体地位,切忌一味地搞“满堂灌”。“一人堂”让学生拥有学习的主动权,鼓励学生主动参与口语交际。建立一种平等、和谐、理解、沟通的师生关系。
  另一方面要正视差异,因材施教为后进生说话“铺路架桥”,帮助他们提高自信心,多表扬、多鼓励,如多说些激励的话语:“你真棒,说得很好”“别怕,说错了没关系,”、“只要你说了,就是最棒的”、“真不错,比一起进步多了,继续努力”等等,使他们感受到每一次的进步的快乐。
  3s2 建立和谐友爱的同学关系。在口语交际课上老师要引导学生虚心听取同学的说话,做到不讽刺、不嘲笑、不插嘴、不打断别人说话,要让学生在课堂上说话就像在和亲人交谈一样。
  总之,口语交际是人人必须掌握的语言工具,生活就是口语交际的内容。只要我们在平时的教学过程中,树立提高学生语言交际能力的概念,深入挖掘教材,找出培养和提高学生口语交际能力的多种切入点,创造个种机会让学生在口语交际中说得具体,说得真实,说得有趣,并且学到必要的口语交际技巧,就能有效地提高学生的口语交际能力。


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