运用多媒体技术 增加语言输入
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作者: 李红云
【摘要】 本文通过对目前课堂教学层次的分析, 认为现代外语教学的发展趋势应当是以学生为中心，以学习为中心，以提高学生外语使用能力为重点，同时培养他们的跨文化交际能力以及多层次、多视角的思维方式等综合素质。
【关键词】 英语教学; 多媒体教学; 语言输入; 教学策略
英语是一门实践性很强的学科，如果把学生置于运用语言的环境中去感知、理解，并在模拟环境中进行交际，对知识的掌握能够起到事半功倍的效果。
1 在英语教学中电教媒体的合理运用
随着计算机应用的不断推广和多媒体技术的飞速发展，多媒体计算机辅助教学已成为一种势不可挡的力量，影响着外语教学的各个方面，众多勇于探索的学者和教师都已开始了这方面的尝试，成效显著。多媒体辅助外语教学之所以有如此巨大的吸引力，是由于无与伦比的特点决定的：“多媒体技术的关键特性包括信息载体的多样化，交互性和集成性三个方面” （何高大，P45）。多媒体辅助外语教学，作为一种教学方式和辅助手段，应合理运用：
1.1 运用录音媒体，培养正确的语音语调。录音机是英语教学中使用最多，操作最方便且容易控制的电教媒体，它能够提供真正的交际语音范例，能够表现各种噪音背景中的语言，能表现各种不同年龄、性别、职业 、文化程度的人们的口语特点等等。我们可以借助录音媒体, 纠正错误发音,让学生在标准的语言环境中打下良好的语言基础,培养他们正确的语音语调。
1.2 运用多媒体电脑，创设逼真的语言环境。多媒体电脑集声音、图象、动画、文字于一体，图文并茂，声像俱佳，动静皆宜，跨越时空。多媒体电脑技术进入课堂教学，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界。它不仅优化了课堂教学，调动了学生学习的积极性，更有助于学生对知识的理解和掌握，便于教师更好的把握反馈信息，从而取得良好的教学效果。
如利用多媒体DVD功能播放原版影片。英美电影以其真实、生动的形式可使学生接触到大量的英语真实语料，体会到真实的语境，了解到英语国家的社会文化。影片在提供学习目标语语言知识、语用知识的同时也提供了了解目标语民族文化、民族心理因素和行为的机会。为了运用好这一学习形式，教师课前需充分准备，选好影片。应提前告诉学生片名，让学生上网查有关资料，如背景、演员及相关评论等。上课时不是教师放映学生观看这样单向的学习过程，而是教师、学生、活动、设备相互作用构成网络状交互教学过程。由于时间因素，课上不可能让学生观看整部影片，教师应根据不同的教学目的，不同的教学对象，选取适合语言学习的片段播放。应当充分发挥交互作用，丰富教学活动，激发学生的积极性。可根据语言难易程度．利用DVD语言选择及字幕功能，灵活运用。教师应充分利用现代化技术和设备将生词、难点提示和练习题做成Powerpoint幻灯片或其他形式，合理编插到教学程序中，以便教师讲解和帮助学生加深理解。在上课结束前，应留出时间以问答形式了解学生的理解程度，与学生共同讨论学习内容。课后可让学生观看剩余部分。整部电影观毕，组织评论，写读后感。这样一来，一部电影可培养学生“听说读写”各方面的综合技能。
2 多媒体教学的注意事项
然而，如果过多地滥用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，只看热闹，不重内容，使课堂教学流于形式，未能由表及里，由浅入深，更谈不上真正发挥学生的主体性。这与有些教师思想上存在的误区是相关的。如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？
2.1 避免把英语课变成单纯的课件展示课。合理运用多媒体辅助教学的英语课堂教学效率是很高的。这已成为无数的实践所证明的。但是，刻意地追求教学手段的现代化，过多地使用多媒体，把英语课变成单纯的多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，学生看得眼花缭乱，不知何为重点。这避免这种情况，我们应注重以下两点：
2.1.1 在多媒体辅助教学中，教师仍发挥其主导作用。多媒体辅助教学虽有很多优点，但在英语课堂上，教师本身所具有的很多作用是计算机功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如：英语课堂上开始的“值日生汇报”、“主题讲话”、“分组交谈”或师生之间的自由谈话，是培养学生听说能力和交际能力的好方式。多媒体仅仅是教师教学手段中的一种。尽管是最先进的现代化教学手段，也只能起到为教学服务的作用，这不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。换而言之，教师处于主导地位，媒体处于被支配地位，它是教师教学活动的辅助设施，不能反客为主; 我们为了教学而使用它。并非为了使用它而教学。
2.1.2 多媒体使用的频度就恰如其分。有些教师为体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体，认为：多媒体用得越多，学生的参与率就越高。所教授的教学内容越易于让学生掌握，因而课堂效率也就越高。比如：有的教师整节课完全离不开多媒体，一会“Look at the pictures” 展现这个片段，一会“Watch the movie”呈现那个片段，不断切换，不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但只限于兴趣，不深入理解或者说是看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取相当有限。不论在哪个环节使用多媒体，教师都应明确：我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点。是为了活化教材，创造真实的语言情境，使学生学会用英语思考、用英语表达、用英语交际。
2.2 注重多媒体和其它教学手段的结合使用。在英语课堂教学中，多媒体辅助教学所起的作用是传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，多媒体可替代其它一切教学媒体，只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
2.2.1 避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。确实，一些教师在初尝使用多媒体辅助教学的甜头后，便改变了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不容忽视。并非所有的教学内容都有做课件的必要。例如：在教授What time do you go to school?(新目标 Go for it! Grade7 BookⅠ)时，我们完全可以用实物钟表进行教学，非常形象、直观。因为大脑最先接受刺激的是实物，其次才是图片等。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥各自长处，达到完美结合。
2.2.2 避免只看投影屏幕而忽视黑板的作用。有的教师认为，有了大屏幕投影，黑板就可以从教室中消失了。把投影屏幕当成黑板，备课时，将全部材料、问题和答案及图片都输入计算机，只要点击鼠标，通过大屏幕一一显示出就可以了。在英语课堂上，我们应随时根据教学进展创设情景，引导学生进行操练，从而达到用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生的疑问随时调整、修改板书内容。屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，这样，学生对教材内容只有一个模糊、大概的印象，不能进行深入细致的分析；也会影响学生记课堂笔记。而实验证明，课上记笔记的学生回想当堂讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，会影响多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
3 结论
多媒体教学给现代教育带来了生机和活力，在英语教学中发挥越来越重要的作用，具有重要的现实意义。对学生来说，多媒体教学可提供大量高质的语言输入，提高学习兴趣，又可以满足学生因认知潜力的个体差异而采取不同的学习进度的需要；对于学校来说，进行多媒体教学，能够节省师资力量，在一定程度上缓解师资短缺、人才流失等问题。它具有教学资源丰富，打破时空限制，教学内容多元化，信息形式多媒体化，教学过程协作化，教学方式网络化等教学特点（李克东，黄晓地，1996）。充分利用多媒体技术，增加语言输入，可提高英语教学质量．其运用前景广阔。
参考文献
[1] 万青，浅谈媒体在英语教学中的运用
[2] 何高大，现代语言学与外语电化教学原则[J]
[3] 张红玲，现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学
[4] 杜曾慧．英美电影文学、音乐MTV与外语视听教学[J]
[5] 李克东，黄晓地，多媒体技术教学应用[M]
收稿日期：2008-4-29
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