探索政治课教学培养学生创新思维能力的途径

来源:用户上传      作者: 陈真铭

　　【摘要】 培养学生创新思维能力与实践能力是全面实施素质教育的重中之重。实施素质教育已成为我国教改的方向，得到全国同仁的认同。任何一门学科，对培养学生的创造力都具有义不容辞的责任和义务。思想政治课教学过程中实施创新思维教育和培养学生的创新能力就更为重要。
　　【关键词】 政治课；创新思维；知情意行统一
　　
　　1 培养学生创新思维能力的必要性和重要性
　　1.1 比较一下中国教育模式与美国教育模式的区别，我们发现中国的学生从小循规蹈矩，听老师和父母的话成了值得夸奖和提倡的准则，孩子的主见和想法往往被认为是幼稚的和异想天开，成人不理解，还会带来责骂和体罚。他们的创造性思维慢慢退化，丰富的思维和想象力变得越发苍白。虽然我们的中学生每年有获得奥林匹克竞赛的奖，但培养不出一个诺贝尔奖获得者；而美国的初级教育历来被评论为糟糕透顶。然而，正是这种的教育模式培养出了优秀的诺贝尔奖获得者。这是为什么？《素质教育在美国》一书的作者黄金愈博士认为：中国孩子后劲不足的主要原因是以创造能力为核心的各种能力不足。实际上，创造力像种子一样，需要适当的环境。如果我不给学生提供创造的环境，结果只能造成学生与大人的思维方式趋同。而美国初级教育正是给学生提供了一个良好的环境，他们可以反驳、怀疑、否定前人学术界的权威。 我们中国的学生只能因循守旧，说一不二，这是我们教育体制的落后与悲哀。因此，培养学生的创造性思维势在必行。
　　1.2 培养学生的创新思维能力事关民族、国家的兴衰。“21世纪是创新教育的世纪”，一个民族，惟有创新，才能自立于世界先进民族之林，一个国家，惟有创新，才能自立于世界发达国家之列。公元105年东汉蔡伦发明了造纸术给人类带来文明，20世纪40年代，美国苹果公司的共同创始人沃兹发明的世界第一台个人电脑，引发了信息技术的大革命。当今世界的时代特征：以信息技术为标志的科学技术进步日新月异，全球经济趋势一体化，国家之间综合国力的竞争愈演愈烈。我国与发达国家之间的最大差距主要是核心技术的差距、知识的差距。要想挑战知识经济，使中国繁荣强大、国民经济可持续发展，必须培养出大批创造性新型人才。因此培养学生的创新思维能力事关重大。
　　1.3 全面认识创新思维的含义，诱发学生的创新思维能力关键在于教师。课堂教学是培养创新思维能力的主渠道，思想政治课教学具有独特的优势。有人认为中学思想政治课是微不足道的学科 ，是枯燥的说教、是考试时的死记硬背。此观点，我不赞同。相反，我认为中学思想政治课对学生正确的人生观和世界观的形成具有不可替代的作用，与自然学科不同，施教的方式有别。思想政治课应努力创造一种让学生敢想敢说的氛围，以培养学生独立思维能力和创新思维能力。中学是培养学生创新意识的摇篮，也是学生理性思维和身体发生显著变化的时期，他们敏感好学思想活跃，朝气蓬勃，对他们来说凡是新鲜的，能够用简捷的方法解决实际问题的想法和做法都是一种创新。学生能否人人成功，个个成才，取决于教师的思想、文化、道德、心理等素质。启迪学生的创新思维关键在教师的“知”、“情”、“理”、“行”。
　　教师的“知”――教育学生成才的琼浆。俗话说：名师出高徒，作为教师，必须具有丰富的知识并有能力启迪学生的求知欲和引导学生遨游知识的海洋。
　　教师的“情”――激励学生奋进的催化剂。这个情是指爱生之情。没有爱，就没有教育，就不可能实施教育，更不可能诱发学生的创新思维能力。
　　教师的“理”――打开学生心灵的钥匙。作为教师，教育学生不仅动之以情，更要晓之以理，理通则情至，理明则心亮，以理服人，以理树人，教师的理，能使学生增情、增智、增劲，使学生先进更先进，思维更敏捷。
　　教师的“行”――无声的命令，有形的榜样。身教重于言教，其身正，不令而行。无论教师意识与否，事实上，教师的举手投足都影响着学生。因此品德靠品德培养，能力靠能力培养，特长靠特长培养，人才靠人才培养。诱发学生的创新思维关键在教师。
　　
　　2 怎样在思想政治课中培养学生的创新思维能力
　　2.1 创造型人才的培养需要创造型教师，创造型教师还要开展创造性活动。要培养学生的创新思维能力，前提是在科学的教学思想指导下进行改革创新和发展。通过教学内容、教学形式、教学方法的创新来实现对学生创新思维能力的培养。
　　思想政治课教学实践，首先要从思想上激发学生创新情感。思想是行为的先导，思想支配学生的言行而情感是指人的内在情绪体验。只要思想与情感统一了，观念更新了，有了创新意识，才能焕发出创新的热情和动力。当初一年级新生跨入中学后，面对新的学习环境和新的知识，他们有很多的困惑和梦想。我在教学实践中结合初一政治教材“了解祖国，爱我中华”的内容，首先对学生进行“我爱我的祖国”主题活动。通过爱国主义教育，帮助学生明确学习目的，激发学生“为自我成才、为祖国强盛”而努力学习的内在动力。把要我学习的被动思维转变为我要努力学习的自觉行动。
　　2.2 用榜样的力量激发创新热情。中学生处于接受新的知识和新的事物的学习阶段，思想处于一种发散思维的状态，对各种新的事物及社会现象充满了新鲜感和好奇心，在他们心中，科学家、发明家、政治名人、英雄楷模、网络精英、影视明星都是心中的偶像。学生们会有意识的或无意识的去模仿、去追求、去学习心中的偶像。榜样的力量是无穷的。教师要诱导学生去筛选、提炼、概括、学习代表先进思想和先进生产力的文化知识和精神境界。根据初中学生的特点，我们推介了钱学森、钱三强、邓稼先、王淦昌等老一辈的科学家、两弹一星英雄的故事，宣扬他们为了中国的强盛无私奉献、自力更生、艰苦奋斗的先进事迹和崇高精神，宣传陈景润孜孜不倦、刻苦学习、勇于攀登、追求真理的治学精神。结合时代的特征，我们还推介了网络英雄比尔、盖茨的故事，让同学们知道知识就是力量，知识就是生产力，知识创新促进了当今人类社会日新月异的发展。精彩纷繁的网络世界和瞬息万变的信息技术就是不断创新的结果。
　　
　　3 突破教材重难点，促进学生知情意行的统一
　　3.1 每节思想政治课，都有它的重、难点。突破重难点，是教师备课中最重要的一环。在备课初二教材“公民的权利和义务”一课时，我请同学们收看中央电视台每周日的质检新闻。质量报告披露的一桩桩触目惊心的制造假冒伪劣商品事件，让我们看到现实生活中，公民的消费权利和健康的权力遭到了不法商贩肆无忌惮的践踏。如何让中学生树立公民意识？如何保护自己的权利呢？在课堂教学中结合教材内容，让同学们展开讨论。同学们通过新闻媒体的报道以及自己经历或看见的事情，举例了大量的违法事情，比如：极少数不法商贩在辣椒加工过程中添加苏丹红，有的火锅底料违规添加防腐剂和石蜡，为食品保鲜违规使用化工原料，商品以次充好，商场出售过期的食品，等等，不一而足。在同学们列举各种违规违法的事情的过程中，他们的思想已经萌发了公民的权利意识，认知真伪、识别善恶的思维得到了提升，揭露和惩罚违法违规、损害他人、危害社会的行为，就是保护公民的权利，遵纪守法是公民的义务。课堂上生动的互动教学，结合讲解教材的重点难点，培养了学生的理解分析能力，达到了教学的预期，促进了学生知情意行的能力。
　　3.2 设疑引导，激发创新兴趣培养责任感。巧妙设疑，激发学生的想象力和求知欲，就犹如给抽象的概念增添了一种催化剂。课堂教学归根到底是树造人，培养学生参与公益活动的兴趣，引导学生探索新的知识领域很有必要。要为将来培养创新型的人才，就要从现在起培养学生对事物的广泛兴趣和责任心。 在初二思想政治课教学中，我们将班上同学按自愿组合分成若干小组，分别完成以下调查课题：“我们有一个地球。” “废电池的危害知多少？”“为了地球上的生命。”等。

　　上述课题是我们人类都必须面对的难题。对初中学生来说，有点苛求。但是，我们通过这种活动是激发他们的好奇心和求知欲，让他们感悟什么是责任感。学生们只能以学到的微薄知识为出发点，发挥思维的想象力，去寻求知识，去寻找答案。我们住在地球村，人口几十亿，资源有限，大气环境在变暖，自然灾害、疾病、环境污染等等严重问题在困扰着人类。我们要告诉学生他们未来的责任，要保护地球，保护我们生存的环境，要建设美好的地球村。学生们给出的答案都源于自己的兴趣，着眼点不一样，叙述的观点各不相同，思维海阔天空，充满了想象力。但是，答案确有相似之处，共同点是要努力的学好文化知识，作一个有利于社会的人。显而易见，以具有现实意义而外延广泛的问题，设疑引导，启迪学生发挥想象和创新思维，可以一定程度取得学生自我教育的良好效果。
　　3.3 教学实践，课堂教学与社会实践相结合。学习的目的在于实践，通过实践来检验教学效果。学生将所学的知识运用于实践，才能感受到所学的书本知识与社会实践的内在联系。在教学中，我们重视课堂的作业总结。例如：在完成“关注经济发展”一课的教学计划后，我们要求学生就九龙坡区杨家坪(商圈)地区经济发展状况，结合所学的知识写份简单的汇报，型式不限。可以采用叙述、论说或者报道、批评、建议的文体。目的是检查学生是否能用所学的知识去观察问题。同时，通过实践来发现我们教学中存在的问题以便改进。教学应在实践中不断创新，从而加强思想政治课的功效。
　　
　　4 结论
　　创新思维能力包括知、情、意在内的各种心理活动最高水平上的综合，不能凭空想象，更不能脱离现有的知识水平和经验积累。教师可通过联想、创造、抽象思维训练等方式，培养学生的创造性思维能力。为进一步提高教学质量，实践表明，多途径培养学生创新思维能力是可行的，效果良好。在今后的教学中，要进一步更新教学观念，把握时代脉搏，尽力创设条件与情境，启发与实践相结合，为国家培养出更多的符合时代要求的创新型人才。中学思想政治课教师，要适应时代要求，更新教育观念，不断创新教学方法，积极探索并创建能发挥学生主体作用的教育新模式。中学思想政治课必定能在培养学生的创新思维能力方面发挥更大的作用。
　　
　　参考文献
　　[1] 《上海教育》
　　[2] 《新华文摘》
　　[3] 《素质教育在美国》黄金愈
　　[4] 《教育心理学》人教版
　　[5] 《政治课堂教学创新设计》杨翠玉
　　收稿日期：2008-03-01

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