浅谈说学训练在小学数学教学中的重要性
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作者: 刘红霞
说学活动就是学生面对老师和同学，针对课堂学习的内容，阐述自己学习情况的活动。它是学生之间交流学习经验、学习心得的形式，也是老师了解学生学习情况、学习过程、学法运用效果的有效方法。数学可以说是一种语言，语言是通过交流来学习的。所以学生学习数学必须有机会讲数学，通过讲理清自己思路，从不同的角度考察概念，创造知识。当前的基础教育要求学校的各个学科都要在课堂教学中实施素质教育，教师让学生主动参与他们自己的学习，鼓励学生探索、争论、创造性。课堂教学中学生的说学活动可以帮助学生自己学习，使学生处于学习者的环境中，发掘学习的兴趣，培养学习能力，促进思维的发展。笔者就小学数学课堂教学中的说学，谈谈自己的体会。
1 说学的主要内容
1.1 说质疑学生在接触新知的过程中发现与原有的旧知发生矛盾，学生把认为矛盾的知识点叙述出来，为进一步探讨新知确定思维的方向。如学生在学习“能被3整除的数的特征”时，发现与前面学到的“能被2(或5)整除的数的特征”有不同的地方，这时可以启发学生说清楚有什么不同，为什么不同。从而可以进一步分清二者之间的联系和区别，避免思维的误区。
1.2 说思考素质教育要求学生独立思考，鼓励学生创造性的思考。让学生把思考的动机、过程、结果有条有理的说出来，这有助于培养学生的思维能力，拓宽学生的思维空间。如在做简便计算的练习题24×25。学生会有不同做法：24×25=6×(4×25)=600；24×25=12×(2×25)=600；(24×5)×(25÷5)=600；24×25=(30-6)×25=600。做完后让学生说说是怎么想的，通过思考、说练、判断、比较，学生所学习的不仅是一个题目的解答方法，而是这一种类型题目的计算原理。
1.3 说分析在新知产生过程中，学生通过理解和分析，找到新旧知识的内在联系，找准新旧知识的联结处。说清分析的过程，就能把旧知识再次的抽象概括，使之成为包容新旧知识的共同基本概念和基本原理。特别在分析应用题的数量关系时，用准确的数学语言说出解题思路，可以进一步明确题目的数量关系，有利于帮助学生正确解答应用题，同时还培养了学生思维能力。如：“光明制鞋厂七月份实际生产鞋27500双，比原计划多生产了2500双，求增产了百分之几?”学生叙述分析过程：要求增产百为之几，是求实际比原计划增产百分之几，也就是求实际比原计划增产的那部分占原计划的百分之几，所以用增产的数量除以后计划的数量。
1.4 说评论针对同学的说学提出自己的评语，甚至进行辩论，各抒己见，互相交流看法、信息，取长补短。这有利于学生之间的多向交流，培养学生互相协作的精神，达到相互启发的激励口头表达欲的效果，同时还发挥了学生的思维能动性、创造性，提高了学习的效率。如学生在学习带分数的乘法时，先做尝试题 ×2=(1+)×2=；×2=×2=；×2=(2-)×2=。教师及时的提问“带分数的乘法要用哪一种方法比较简便”，引起学生质疑、讨论，各有各的见解，各有各的说法，既可以提高学生的学习积极性，又能活跃课堂的气氛，为下一个教学环节做好铺垫。
1.5 说小结学生在教师的启发下，把整节课的主要内容，加以总结、概括、归纳，用准确简炼的语言加以展示，可以起到帮助学生整理思路，加深理解巩固知识的作用。这是课堂小结的一种常用方式。
2 说学的组织形式
2.1 点名说学教师根据实际情况有意识地指名某个学生说学。
2.2 自由说学教师给定范围，学生举手发言，自由主动地参与说学活动。
2.3 小组说学学生在同桌之间或学习小组范围内说学，这样可以人人参与。
2.4 班级说学在小组说学的基础上，每组推选代表在班内开展说学，它可以作为班级活动的一项内容，以达到交流学法，锻炼学生口头语言表达能力的目的。
3 说学的引导评价
3.1 在学生的说学活动中，教师对参与说学的学生应及时的以适当的方式给予肯定与鼓励。教师的理解和评价对学生来说是感动人心的，它容易成为学生学习的内驱力，产生强烈的学习热情和浓厚的学习兴趣。
3.2 教师要引导学生认识说学的环节步骤，了解说学的内容，说学的形式，让学生学会说学。教师在听学生说学的过程中，发现问题要及时指导、适时补充，培养学生边听边想、先想后说的习惯，提高听说能力和说学的效果。
3.3 从学生的说学过程中，教师要及时的了解学生学习情况和学习效果，作为教学指导的反溃并能根据学生的说学及时的调整教学方法和教学策略，提高教学的效率。总之，说学活动使学生获得数学交流的机会，在说学的过程中学习数学和应用数学，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。
收稿日期：2007-11-04
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