浅谈小学数学教学中如何发挥学生的主体作用

来源:用户上传      作者: 杨卫东

　　【摘要】 21世纪是我国基础教育发生急剧变革的时期，在由传统教育向素质教育转变过程中，学生的主体地位越来越为教育界所关注，培养学生的自主学习能力，使学生养成自主学习的良好习惯，成为广大教育工作者的共识。
　　【关键词】 发挥 主体 调动 积极性
　　
　　随着素质教育的不断深入，我们逐渐认清和认同了这样的教育宗旨：面向全体学生，让学生在课堂里积极主动的发展。教师如何面向全体学生，充分发挥其主体作用，引导他们自主学习，掌握学习方法，是我们在教学中认真审视、思考和探索的立足点，而教学目标只有通过学生主体作用的积极发挥，才能有效实现。因此，在小学数学课堂教学中，教师应努力让学生成为课堂教学的主人，促进学生主动、全面的参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展，提高教学效率。
　　
　　1 创设愉悦、和谐的教学环境，营造学生主动参与的课堂氛围
　　
　　在我们传统课堂教学中教师讲，学生听，整个课堂教学压抑了学生学习的积极性、主动性和创造性。对于这种传统的教学模式我们应该革新。因此，在教学中要采取各种方式有效的调动学生的积极性，使学生由学习的客体变成学习的主体，自觉的改变其被动的学习状态。让学生敢想、敢问、善问，从内心产生一种渴望解决问题的欲望。例如，在教学立体图形《认识物体和图形》一课，我们可以这样设计：同学们，今天老师为你们每组都准备了一个礼物--一个装满东西的箱子。想知道里面装有什么礼物吗？把箱子里的东西拿出来，看一看。（激发学生的好奇心）老师还有一个要求，把形状相同的物体放在一起，你是怎么分开的？为什么这样分？引导学生用不同的方法去分析，鼓励学生大胆地尝试，即使学生做错了，也要给予鼓励，允许学生出错。这样给学生一个和谐、宽松的课堂气氛才能够调动学生的积极性，主动性和创造性。
　　
　　2 设计好实践活动，搭建学生主动参与的平台。
　　
　　在教学中，要解决好数学知识的抽象性和小学生思维形象性之间的矛盾，必须充分利用我们生活中的数学，创设实践活动，为学生提供操作、实践的机会，使学生通过动手、动口、动脑把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们在实践活动中尽情地感受新知，尽情地训练思维，尽情地构建新知。比如在“千米的认识”教学时，我利用体育课的机会，带领学生沿200米的跑道跑了5圈；同时，我还让学生利用课余的时间在家长的帮助下沿马路一侧数出41根路灯杆（每两根之间25米），并且走一下这中间的距离（正好是1千米）这样，就有力的促进了学生知识的生成和发展。
　　
　　3 注重“问题”“意识”培养激活学生思维
　　
　　亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”爱因斯坦也说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因此，教学中，教师要精心设计问题。鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析，发现问题的能力。小学生求知欲强、好奇心强，教学中的设疑置问要奇巧。教师要从学生认知结构出发，诱发与学生已有的知识不同的问题，让学生心理上形成认知冲突，从而突破思维定势，产生探求新知的欲望，促使学生问题意识的自然生成。例如：学生在日常生活中常常见到足球比赛的比分是几比0，而学生在学习“比的意义”时，又遇到 “比的后项不能为0”这一情况，于是产生问题情境：既然比的后项不能为0，为什么足球比赛的结果又经常写成2：0？3：0？因此，在新知探索中要善于提供质疑的机会，使学生在思维中提问，在提问中思维。
　　
　　4 发掘学生的教育资源，推动师生多边互动
　　
　　学生这一教育资源，以往受“以教师为中心”的教学模式的束缚而不被重视。现代信息技术的发展，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的环境和强大的认知工具，这不仅使学生的发展更个性化，也必定会使学生越来越明显地成为课堂上不可忽视的教育资源。在教学过程中，学生不是“容器”他们是有“思想”的生命体。教学不仅要切入学生的经验世界，还必须促进师生情感交融，生生情感交融，这样才能实现师生全面思维共振。因此，必须促成师生之间、学生个体之间，学生个体和群体之间的“交往”的实现。为了更好地发挥学生教育资源的作用，教师要积极推进研究性学习、合作学习、尝试学习等学习方法，同时积极尝试通过多媒体信息技术，把学生的经验世界，教材内容，教师知识素养整合起来，全面促进学生主体发展。
　　实践证明，在小学数学教学中，只有充分发挥学生的主体作用，调动他们自主学习的积极性，才能最大限度地搞好数学课堂教学，提高学生的数学素养。
　　
　　收稿日期：2007-04-25

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