转变观念 做合格的新时代教师

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　　摘要：随着时代的变迁，新一代的学生特点鲜明，有着诸多的时代特征。教师在新的挑战面前，要转变观念，以新时期教师的良好素养去肩负起新的使命。
　　关键词：学生心理特点新时代教师转变观念

　　教师是人类灵魂的工程师。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。现在随着时代的变迁，教师面对的教育群体的特点也在不断变化，我们也要与时俱进，了解学生的特点，掌握学生的思想规律，并及时转变观念，加强学习，才能使自己各方面都能满足新时代下教育的需要。
　　
　　一、新时代学生多元和复杂的心理特点
　　
　　1.家庭经济条件的背景性差异与高等教育的自身改革使大学生思想和心理压力明显增大
　　几年来，随着高等教育产业化的出现，招生规模的扩大，办学形式多样化和学分制、弹性学年制的实行，以及经济困难学生、学习困难学生和心理困难学生不断增多等新情况，学生在思想政治方面出现的问题不断增多。家庭经济条件的背景性差异与高等教育的自身改革，使大学生置身于既要交费读书，又要考虑家庭经济的承受能力以及毕业后的去向，思想和心理压力明显增大，从而也引发出青年学生对社会与自身的认识差异和不同心理问题。
　　2.高科技的“副”作用
　　以电脑和互联网等高科技为核心的生产力因素使青年学生在时间、地域以及在思想、观念之间的交流等方面都与社会紧密相连，无法使他们封闭隔绝于外界。现在，大学生不仅从书本上、课堂上、报告会场上接受教育，还受到来自社会上和世界各国之间上的广泛影响。在这种背景下，社会的各种现象和各种观念以及西方文化思想观念对高校学生的影响日显突出，有些学生明显表现出对采取传统教育方式方法的老师产生不听、不信、不服的逆反心理。
　　3.兴趣多元化
　　由于社会的发展，家庭物质基础不断增加，从幼儿时期到大学期间家长会提供一系列的成长条件给自己的孩子，导致学生的兴趣爱好非常多元，致使学生的关注点很分散，组织的学生活动很难做到大家参与，老师很难广泛性开展兴趣活动。
　　4.独生子女家庭的“溺爱”
　　在国家实行计划生育政策后，独生子女家庭越来越多。即使是在农村，受到经济压力的影响，每个家庭所生子女也不多，以2-3人为主。在物质生活改善后，家长对子女的成长尤其呵护，百般溺爱，这导致相当多的学生以自我为中心，表现得很“自私”，无法接受、认同他人。
　　5.渴望独立与缺乏独立能力的矛盾
　　大学生的年龄是走向社会成为独立的社会人的分界年龄，一方面他们还是学生，需要掌握更多生存知识和技能；另一方面他们又急于独立，不想受到家长、老师的“管教”，希望自由。这最终表现出他们的想法和一些做法很幼稚，但他们不会听从家长和老师的经验之谈，只有受到挫折后才会有所改变。
　　
　　二、转变观念，提高业务水平
　　
　　从上面可以看出，我们教育对象的特点确实发生了很大的变化，围绕着引导学生成长成才这个中心任务，我们也要转变观念，保质保量地完成我们肩负的使命。
　　1.教师的思想必须要正。孔子说得好：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。教师面对的是一群人生观、价值观和世界观都还未成熟的青年人，思想的可塑性很强。教师的一言一行都在潜移默化的影响着他们，我们不能身正，如何要求我们的学生身正？！我们上课迟到、早退甚至旷课，学生也会如此效仿；我们不尊重学生人格，学生也会成为一个骄横无礼的人。类似的事情不能出现在教师的行为中。《师说》中教师的第一职能是“传道”，思想不正何以传道？著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严于律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。
　　2.对学生特点了解要准。当代青年学生的性格特点、兴趣爱好等方面都与往届的学生有了很大不同，不了解他们的特点，就无法有针对性的教育、引导学生，当然效果也就不理想。比如学生要求与老师人格平等，如果我们还是高高在上，如何能让学生信服；学生喜欢流行元素，我们不能一棍子打死，完全否决，否则我们如何跟上时代的步伐去引导走在时代前列的青年人？！只有更准确、全面的了解了学生的特点，我们的教育、引导才能做到有的放矢。
　　3.对自身的业务要精。不管是教学一线的教师，还是行政服务部门的老师，都要精于自己的业务，为学生的成长、成才提供保证。对所授课程知识不熟的老师如何教导学生？连学生管理制度都不熟悉的管理老师如何管理好学生？业务不精，既提供不了好的教育，也提供不了好的服务，我们就失职了！
　　教育事业，任重道远。我们应从自身做起，端正自己的作风，提高自己的业务水平，了解学生、理解学生、服务学生，为提高教育质量做出自己的努力。
　　
　　参考文献：
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　　[3]张运霞. 高校师德现状、成因及对策[J]. 理论月刊, 2006,(01).
　　[4]胡志敏, 胡婷. 高校师德师风建设现状、问题及对策[J]. 黑龙江教育(高教研究与评估), 2009,(03).

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