浅议“活教育”思想在高职院校创业教育中的运用

来源:用户上传      作者: 田志强

　　[摘要] 陈鹤琴“活教育”思想在高职教育领域有着广泛的应用价值,对当前普遍关注的大学生创业教育工作也有着非常重要的指导意义。本文拟在概括高职院校创业教育(实践)方面普遍存在的问题、分析“活教育”思想与高职创业教育两者之间存在的关系的基础上,提出高职院校的创业教育可以“活教育”思想为指导强化实践教育。
　　[关键词] “活教育”思想高职院校创业教育实践教育
　　
　　一、当前高职院校在创业教育方面存在的问题
　　
　　当前高职院校学生在创业实践方面诸多问题。主要表现为:
　　
　　1.学生本身创业(实践)意识薄弱
　　随着高职教育的发展,高职院校的发展定位逐步明晰,对学生的职业教育逐步增强。从理论上讲,高职院校的学生应该对自己的就业定位有明确的认识。但事实上,高职院校的很大一部分学生对职业认识存在错位――就读于民办院校只是因为高考失利上不了本科,或只是家庭经济情况很好借此逃避工作或延缓工作,对职业生涯的规划也较模糊,根本就缺乏创业的动力和想法,普遍不重视实践。尽管在高职院校中有创业意识的同学不在少数,但优越的家庭环境,眼高手低的现状,再加上一些投机倒把思想的影响,使得很多学生无法沉静下来,不愿靠“双手”打拼天下。
　　
　　2.教师创业意识和创业能力不强
　　目前在开展大学生创业教育的高校中,从事大学生创业教育的教师一般为三类:一类是原先从事企业管理学教学的教师,第二类是从事高校学生就业工作指导的教师,第三类是团学工作系统的的行政人员及做学生思想政治教育工作的辅导员。这些教师都有一个共同的弱点就是缺乏创业实践经历,在为学生开展创业教育时,很容易就创业讲创业,陷入“纸上谈兵”的尴尬,可创业教育又偏偏实践性很强,没有亲身经历,简单的照本宣科根本无法深入创业的精髓和实质。
　　
　　3.创业条件有限
　　在金融危机的影响下,高校对创业教育普遍给予重视。但在实施方面各院校的水平参差不齐,而且往往受制于各种现有的办学条件。很多高校还仅停留在喊口号上,有的依赖团学系统开展一些创业讲座、培训、创业竞赛等。少有教师对创业实践非常重视,但由于没有出台鼓励开展创业实践和教学改革的具体措施,再加上高职院校特别是民办高校一般对教学常规抓得非常紧,使得有些想法的教师缺乏动力支持,在课程教学上提供的创业实践机会较少。很多学校开展创业讲座、培训也偏重于课堂教授,缺少实践环节;很多创业竞赛模式单一,过分强调创业计划书的作用,在实践环节上缺乏设计,没有新意,使得很多竞赛理论性太强,缺乏实践性。另外,由于创造实践机会需要很大的投入,如在校内设立一个大学生创业园,需要场地、需要建设房屋,还要提供必要设施,再加上管理,成本很大,在很多院校特别是民办院校很难实现。能给学生提供仿真或全真创业实践机会的不多。
　　
　　二、“活教育”思想与高职院校创业教育的关系
　　
　　上个世纪四十年代我国著名的教育家、心理学家陈鹤琴先生提出“活教育”思想。这一思想与高职院校创业教育关系密切。主要表现为:
　　
　　1.教育要求一致
　　“活教育思想”强调培养学生要有(善于)创新的能力,这与高职院校创业教育的追求点要求一致。
　　“活教育思想”的教育目标论是:做人,做中国人,做现代中国人。实现这个目标有五个标准:要有健全的体魄,要有(从事)职业的能力,要有(善于)创新的能力,要有(团队)合作精神,要有服务的精神。一句话,“活教育”思想强调创新意识和创新能力。
　　与此不谋而合的是,当前各高职院校普遍强调创新创业教育。
　　在当前全球经济还没有完全走出金融危机的情况下,巨大的就业压力给高职院校提出了空前的挑战。因此从党中央、国务院到省政府、省教育厅不断的强调创业教育的作用,提出了以创业带动就业的口号。其实即使没有金融危机,创业创新教育本就应该是高职教育的重要内容,应该在高职院校的教育教学改革中占有非常重要的位置。
　　
　　2.教学内容相契合
　　“活教育”思想强调大自然和大社会是活教材,“大自然,大社会,都是活教材”。认为要向大自然、大社会学习。“活教育的课程是把大自然、大社会做出发点,让学生直接对它们去学习”。而创业教育有着很强的社会性、市场性,创业教育离开社会的背景,不考虑市场的需要是无源之水、无本之木。
　　在创业教育实施的过程中一定要结合社会和市场的真实情况,营造仿真甚至全真的环境,让学生在其中得到直接的教育,直接向社会、市场学习,这比在课堂上把创业用理论化的语言一节课一节课的教给学生要实际、有效得多。很多课程如市场营销类的,完全可以创造一个全真的环境,让全班同学组建成一个公司,共同去完成一个项目,让每位同学在项目中亲身感受到一些问题,然后回到课堂,结合理论分析,自然事半功倍。
　　
　　3.教育方法相似
　　“活教育思想”非常强调“做”即“实践”的作用,强调“做中教,做中学,做中求进步”。“活教育”的教学方法不重视班级授课制,而重视室外活动,着重于生活的体验;注重直接经验,把直接经验当作为儿童进步的最大动力。
　　众所周知,高职教育方法众多,但实践教学是其中最重要的部分。同样,实践教学也是创业教育的重要组成部分。通过创业实践活动,使学生增强创业意识,培养创业能力,提高创业技能。高职院校要重视学生的创业实践活动,为学生提供实践锻炼的环境和条件。
　　因此,“活教育”思想与高职院校创业教育在方法手段方面具有相似性。
　　
　　三、以“活教育”思想为指导加强创业实践教育
　　
　　基于“活教育”思想与高职院校创业教育之间的密切关系,我们在开展创业实践教育时可以以“活教育”思想为指导,以此引导、强化高职创业教育。
　　
　　1.强化创业实践意识教育,提高学生参与创业实践的主动性
　　“活教育”思想着重强调的就是“实践”,因此可以通过职业观、成才观教育,开展大讨论等活动使学生懂得进行创业实践的必要性和重要性,提高参与创业实践的主动性。
　　学校通过开展创业教育,培养高职生的创业意识、创业精神、创业能力,努力提高他们在创新精神和创业技能方面的核心竞争力,这是社会的需要,更是促进高职生自身发展的需要。创业实践活动既能培养学生健全的人格,又能丰富和发展创业意识和能力,促进高校学生的全面发展。创业教育并非要求每个学生都去创建自己的企业,但可以指导学生积累创业知识,开展创业实践活动,让他们知道创业活动过程的内在规律以及所涉及的关键问题,帮助他们理性地规划职业发展路径,丰富创业知识,提高创业能力。
　　譬如高职业院校可以每年在新生中结合“活教育”思想的目标论:做人,做中国人,做现代中国人,开展做人标准思想大讨论。通过此项活动,使每位学生在世界观、人生观方面都要进一次重新的审视,对自己职业生涯作出规划,对在校三年的学习生活作出较具体的安排,这样的教育活动对学生创业实践意识起着潜移默化的作用。
　　
　　2.加强教师的创业实践能力,形成内外结合的创业教育师资队伍
　　“活教育”思想强调“实践”,创业教育更是注重实践和实务,只有建设一支既具备创业教育的理论,又有较强的创业实践能力的高素质师资队伍,才能真正把创业教育落到实处。高职院校要解放思想,大胆探索创业实践教育的新方法、新思路、新措施,鼓励教师进行专业教学改革和课堂教学方式的改革,鼓励教师到企业去挂职锻炼,积累实践经验,甚至在一些专业可以鼓励教师拥有自己的企业,直接获取实践经验。另外,还可以聘请创业成功人士和企业家、投资家、事业行政单位人员定期或不定期到学校讲学,开设大学生创业论坛,从生产一线引进有创业经验的高层次人才,与校内的教师结合形成内外结合的创业教育师资队伍。

　　
　　3.构建以创业实践为核心的高职院校创业教育模式
　　“活教育”思想认为,大自然、大社会是最好的教材,提倡把获取直接经验作为学生进步的最大动力。高职院校的创业教育模式应以创业实践为核心,从教育教学改革、课外活动、创业实践平台等多方面加强实践环节的设计,创造更多的创业实践机会。
　　教育教学改革方面,要把创业实践教育融入教育教学体系,形成从培养目标、人才素质结构,到教学计划、课程设置、实践性教学活动等多方面融合的新体系。教师在组织课堂教学时应多采用项目导向的方式,让学生在项目中获取直接经验,并以此让学生产生学习的动力,使学生在获得专业知识、专业技能的同时获得创业实践知识。同时,在实践性教学活动中增加创业经营、顶岗实习、工学结合等方面的内容,使学生在体验中品味创业的艰辛,激发其进一步学习的热情,努力掌握专业生产操作技能和创业知识。
　　课外活动方面,要积极探索社会实践的新形式,如应天职业技术学院在开展大学生暑期社会实践、志愿者服务等工作的基础上,建立了义务工作者制度,要求每一位大学生在校期间完成一定的义工服务才能毕业,这项制度在培养了学生热爱劳动,回馈社会的精神的同时给大学生提供了了解社会,参与社会工作,获得实践机会的平台。要加强创业培训、创业竞赛中的实践环节,把创业实践落到实处。如在创业竞赛中,减少创业计划书的得分权重,加大实践环节的得分权重。另外,还要通过开办创业沙龙、创业讲座,职业技能竞赛等提高学生创业实践能力。
　　建立创业实践平台方面,除了建立完善为培养学生专业技能的实验实训室外,开辟校内创业创新实践园是加强创业实践平台的很好举措。创业创新实践园以“培养具有创新意识、创新能力、创新精神和创新思维的创业创新人才”为宗旨,以全真与仿真相结合的方式,在创业园建立初期,采用仿真模式,培育创业企业尽可能快的具有一定规模和经营经验,再逐步将经营前景好、经营能力强的创业公司向国家工商部门正式注册独立法人,开拓校外市场。建立校内创业创新实践园可以给大学生创业提供仿真或全真的环境,可以获得直接的创业经验,是“活教育”思想在创业教育方面的具体体现。
　　
　　参考文献:
　　[1]郭宏群:高职创业教育新探索.浙江工贸职业技术学院学报,2009年6月
　　[2]桂诚:高职院校创业教育实践与探索.高等职业教育一天津职业大学学报,2009年6月
　　[3]肖晓花:加强高校大学生创业教育.义乌工商职业技术学院学报,2009年6月
　　[4]赵东新房磊:无锡职业技术学院创业教育的实践与思考.无锡职业技术学院学报,2009年6月
　　[5]何勇:高职院校大学生创业园建设战略模式初探.湖州职业技术学院学报,2008年3月
　　[6]沈明:浅谈陈鹤琴“活教育”思想应用领域之拓展.网络财富,2008年第12期

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