基于创业能力培养目标的经管类研究生课程体系设置

来源:用户上传      作者: 刘承焕　董雄报　农　毅

　　[摘要] 创业能力是经管类研究生必备的技能之一。文章认为应该结合研究生创业意识、创业知识、创业能力、创业品质、创业个性等方面重新制定经管类研究生培养目标体系。同时从公共平台课、专业基础课、创新教育课三方面提出了经管类高校研究生课程体系改造的总体思路。
　　[关键词] 经济管理类研究生 创业能力 培养目标 课程体系
　　
　　经管类是指经济学和管理学两大学科，从狭义上即指是经济学和管理学两个一级学科。广义上还包括电子商务、工商管理、会计学、理财学、审计学、公共事业管理等、工业工程、市场营销、信息管理等多个二级、三级学科等专业领域。目前国内经管类专业研究生教育呈现出招生专业广、数量大，就业率低等特性。传统上认为高校研究生应该培养理论研究型人才，课程设置也基本上围绕理论研究这一目的设置。但是近年来在本科不断扩招的同时，研究生招生规模也与日俱增，但是研究生的就业问题也不容乐观，在经管类表现更加突出。先抛开扩招因素不论，单从现有的培养目标和课程设置来看，传统的培养目标和课程体系已经和市场需求脱离甚远，呈现出培养目标陈旧、课程千篇一律，缺乏特色。这是制约经管类研究生就业障碍的主要瓶颈，笔者认为，要突破这一瓶颈，关键要从创业能力上找突破口。以下笔者主要从创业教育目标的建立、创业教育课程的设置两个方面进行研究
　　一、重新定位经管类研究生培养目标体系，突出创业能力
　　有人认为：“创业是指个体根据市场需求发现的商业机会，为了自己的生存与发展，以自己自身条件的可能为基础，在符合社会法律和道德的前提下，以积累积聚财富为目的，以经营现有的资源为手段，创造性投资兴办经济实体的经济活动。”目前国内经管类高校研究生普遍缺乏创业意识和创业能力，因此笔者认为，经管类研究生的培养目标应紧密结合创业能力的提高来重新制定，在新的培养目标中一定要突出以下方面：创业意识、创业知识、创业能力、创业品质、创业个性。
　　1.创业意识。创业意识是指在创业实践活动中对创业者起动力作用的个性心理倾向，主要包含：创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信念和创业观等内容。创业意识集中表现了创业素质中的社会性质，支配着创业者对创业活动的态度和行为，是创业者素质的重要组成部分。
　　2.创业知识。创业知识是指创业者在创业实践中所具有的知识结构与素养。创业者的知识素养决定着创业者的思想观念和思维方式及行为方式。要想创业成功不仅要有创业精神与意识，而且还需要具备一定的创业知识，创业知识开展各种创业活动的基础和前提。一般情况下创业者应根据自己创业方向设计自己的质结构，其内容通常包括：创业领域的专业知识、经营管理知识、有关的法律法规知识、人文社会知识和现代科技知识。
　　3.创业能力。创业能力是指创业者在创业实践活动中体现出来的影响创业活动效率，保证创业实践顺利进行的必备心理条件。创业能力除了包括人的一般能力外，还包括洞察市场商机能力、商业信息的获取与分析利用能力、快速决策能力、组建团队与合作能力、经营管理能力、社会适应能力、沟通协调能力和综合创新能力。
　　4.创业品质。创业品质即创业心理品质，它是对创业者的创业实践过程中的心理和行为起调节作用的个性心理特征，它与人固有的气质、性格有密切的关系，其核心是情感与意志。主要包括：坚定充分的自信心；极强的心理抗压能力；具有强烈的事业心和矢志不渝的恒心；善于调控情绪和积极乐观的心态；具有理解、宽容和充满创业热情的心理品质；遇事保持冷静理性的头脑，不盲目冲动；具有旺盛的斗志、充沛的精力和诚实守信和高度的社会责任感。
　　5.开创型个性。开创型个性是创业者必备的素质，不具备开创型个性，创业也就无从谈起。所谓开创型个性是指善于在已有的社会秩序、规范、条件、关系和格局下，创造新的秩序、规范、条件、关系和格局的，有各种心理要素共同参与并综合表现在身心各个方面的，明确指向和影响实践过程和结果的心理特征和行为特征的总和。具体体现在以下几个方面：敏锐性；自主性；独立性；冒险性；竟争性；坚韧性；适应性；合作性；创新性。
　　只有认识到创业能力对经管类研究生的重要性，并且把它明文纳入培养目标体系中，方能为开展创新教育奠定理论依据。
　　二、以创业能力为核心，重新打造经管类研究生课程体系
　　在培养目标既定的前提下，应着手对经管类研究生现有的课程体系大胆进行改造。原来已有的一些课程要摈弃、有的课程课时要压缩；在前述目标下，增设一些提升创业能力的课程，并适当分配好课时和开课时间、授课课方式。为此，笔者认为应该从公共平台课、专业基础课、创业教育课三方面进行课程设置。
　　1.公共平台课。笔者认为经管类研究生，必须掌握以下几门经管类专业必须的核心课：高级经济学、高级管理学、高级理财学、高级营销学、高级将经济法学。由于面向的对象是研究生，所以要强调课程的深度、广度和难度。这些课程是研究生进行创业的一些必备基础知识，因此笔者把它们作为公共平台课，即是经济学、管理学两大学科都必须学习的课程。
　　2.专业基础课。这类课程传统上是按照各二级、三级学科或专业开设，目前基本上已经达成共识，变化不大。一般高校已经形成了比较成熟的专业基础课程体系，因此可以维持原有现状，结合专业方向选择开设相应课程。
　　3.创业教育课。创业教育课程是根据创业教育目标而选择和设置的。笔者认为高等学校经管类研究生的课程体系在公共平台课和专业基础课的基础上必须增加一类创业教育课，创业教育课程体系应由创业理论课程和创业实践课程两大部分组成。只有通过学习创业理论、掌握创业技能、亲自实践，再结合前边的专业技能，才能培养起初步的创业技能。
　　(1)创业教育理论课程体系设置。创业教育理论课是根据高等学校创业教育目标和实施创业教育的需要，为学生在创业过程中必须掌握的创业教育学科理论知识和创业理论知识而设置的理论性课程，主要由创业教育概论、创业学、创业管理学等组成。
　　①创业教育概论。开设《创业教育概论》课程的目的其一是让学生了解国内外开展创业教育的现状，理解开展创业教育的意义，激发学生创业激情；其二是让学生了解创业者应具备的素质，了解创业需要那些知识和能力，了解国内外成功创业者和创业企业的成长和发展经历，了解企业从创建到发展直至成功的过程，培养学生创业意识。其三是通过学习和分析创业成功和失败案例，让学生了解成功创业者发展历程和创业失败者的经验教训，为学生创业提供创业学习榜样和借鉴创业失败的经验教训。在教学中多运用案例法较好。比如可以介绍典型的成功与失败创业的案例。
　　②创业学。开设《创业学》课程的目的让经管类研究生了解创业过程到底是怎么一回事；如何作好创业前的思想、心理、知识、技术、物质等各方面的准备；如何把创意转化为真正的创业：在可接受的条件下，需要多少资源用于创业：何时、何处、如何才能得到这些资源：为了抓住机遇，所需的最少资源是什么；如何抓住创业机遇；如何制定创业计划；那些情况必须事先预见，提前准备；如何避开创业的陷阱和危险区；如何实现从创业阶段到成长阶段的转变等，让经管类研究生懂得和掌握如何进行创业的思维。目的是让学生了解大学创业所具有的现实意义，了解经管类研究生创业所需要具备的素质、知识和能力，激发学生创新思维；了解经管类研究生创业环境、经管类研究生创业的市场机会识别、经管类研究生创业团队的组织管理、经管类研究生创业的营销管理、经管类研究生创业财务管理、经管类研究生创业计划书的编制、经管类研究生创业训练等，启发经管类研究生一种做人的志气，生存的方法，改变经管类研究生传统就业观念，培养经管类研究生创业精神。

　　③创业管理学。开设《创业管理学》的目的是让学生在理论上掌握创业机会的发现与分析、创业环境的考察、创业项目的选择、评估与运作、创业资金的筹集、创业团队的组建、新创企业经营的基本策略、创业管理策略及税务、工商、保险等。通过这门课程的学习让学生具备分析市场、运作项目、筹集资金、企业运营管理方面的知识，能在创业实践中准确运用创业理论知识指导创业实践。
　　(2)创业教育实践课。创业实践课程是指为了完善学生创业知识结构，参与现实的创业经营管理工作，多方面训练学生，增强学生的创业能力和技能，培养学生创业个性的课程。主要分为模拟创业实验、创业实践、创业教育集体活动课程、创业教育专题活动课程、创业教育项目活动课程等五个方面。
　　①模拟创业实验。模拟创业实验是在教师指导下，利用虚拟的创业教育训练系统或虚拟的创业公司，学生在其中可经历创业全部业务操作过程，即从创业项目选择、创业资金的筹集、创业团队组建、创业企业的运作与管理、市场营销等都由学生亲自操作，培养学生创业能力和增长相关知识。
　　②创业实践。创业实践是学生创业理论与创业实务的具体应用。学生的创业实践载体一是充分利用原有的与专业建设相配套的学校实习基地，使教学、实习与创业结合起来，把基地办成能孵化学生创业实体的校内创业园区，为学生提供创业教育的实践平台；二是通过建立校企合作机制，使学生有机会进入创业企业，并参与企业的经营和管理，亲身体验和经历创业的真实过程，为学生毕业自主创业积累经验和增长才干；三是通过建立创业者联盟，让准备创业的学生和已经创业的学生或成功创业的人士一起进行交流、沟通和学习，通过创业者联盟这个平台让准创业者学习、积累和检验创业知识和能力，从而丰富学生的创业实践，放大高等学校创业教育的功能。
　　③创业教育集体活动课程。创业教育集体活动课程是根据高等学校制定的创业教育目标，吸收广经管类研究生参加，开展具有普遍教育意义的创业教育集体活动课程。其具体的表现形式一是举办全校性创业教育论坛。创业教育论坛主要是学校定期邀请社会上有经验的创业家、企业家、风险投资家、相关领域的政府官员尤其是创业成功的校友到学校开设讲座，与学生进行面对面的交流，给学生传授创业经验和佳能，弥补学生社会经验不足和学校创业教育理论教学的局限。二是成立具有全校性的经管类研究生创业协会，通过经管类研究生创业社团，培养在校生的创业素养和能力，为学生和企业间沟通一道桥梁。达到弘扬创业精神，传播创业文化，发展创业事业的目的。
　　④创业教育专题活动课程。创业教育专题活动课程是根据高等学校制定的创业教育目标，专门设计的有明确主题的创业教育群体性活动课程。其具体表现形式一是创业计划大赛。创业计划大赛是对经管类研究生创业模拟练习和创业专题培训的有效方式。在创业计划大赛过程中，学生要经过组队、选项目、培训、市场调查、完成创业计划书以及答辩等阶段。学生通过参加创业计划大赛可以获得模拟创业经验，体验创业经历，学习积累创业知识，培养创业能力，锻炼团队精神、沟通交流和组织管理能力，提高分析和研究始市场能力，激发学生的创业精神和事业心，培养创业意识，提高创业技能。二是围绕明确的创业教育主题走进成功创业的企业进行参观访问、社会调查等。通过参观访问、社会调查等创业教育活动，可以让学生与成功创业人士进行零距离接触，可以了解创业者的个性，了解创业者选择创业项目、洞察消费者心理、了解市场服务、生产、价格需求及公司运作的过程，直接感悟创业，获得创业的感性认识。
　　⑤创业教育项目活动课程。创业教育项目活动课程是根据高等学校制定的创业教育目标，在教师指导下，由学生个体独立承担的有明确主题的创业教育专题活动课程。其具体表现为学校围绕一个创业教育主题，设计出创业意识类项目、创业知识类项目、创业能力类项目和创业实务类项目等若干创业教育项目，供学生选择。在创业教育项目活动课程中，学生可以围绕创业教育项目选择自己感兴趣的活动内容，可以进行自我设计、自我组织、自我管理和自我评价，去亲身实践和体验。有利于发展学生的创业探究兴趣，丰富创业学习体验，增进独立思考能力，建立合理知识结构促使创业素质形成。
　　三、小结
　　经管类高校研究生培养目标的制定一定要围绕提升学生创新能力这一中心问题；在课程设置体系中，除了必要的公共平台课和专业基础课外，要安排足够的创业课程，既要包括理论又要包括实践，实践重于理论；要安排好各门创业课程的学期、学时、学分；要结合各院校自身的学科优势、地域优势开展好创业实践教育。
　　
　　参考文献:
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　　[3]于崇智:创业教育与高校改革[J].华东交通大学学报，2004.3
　　[4]张旭霞:高校创业教育刍议[J].江西教育，2005.2A

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