儒释道文化与高职大学生素质教育研究

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　　摘要：在职业院校中培养和弘扬工匠精神，是高职大学生素质教育亟待解决的时代课题。本文从培育工匠精神的内在心灵机制入手，以儒释道文化为引领，探究创新高职大学生素质教育的内容与方法。
　　关键词：高职院校 工匠精神 儒释道文化 素质教育
　　党的十九大报告明确提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。培育具有“工匠精神”的高职优秀人才是我国实现强国战略对高职教育提出的时代要求。
　　一、培育工匠精神是高职素质教育的时代呼唤
　　在当前国家大力提倡工匠精神的背景下，培养具备“工匠精神”的职业人，是新时代对高职院校人才培养工作提出的要求。“工匠精神”的基本内涵包括爱岗敬业、精益求精、持之以恒、守正创新等方面的内容。完美的人文品格是工匠精神的核心和灵魂。时代呼唤高职素质教育以文化人，以文育人，以人文教育来铸匠魂、育匠心、造匠韵，塑造具有完美人文品格的职业人。
　　二、儒释道文化是工匠精神培育的源头活水
　　工匠精神作为一种职业精神，是儒释道为主体的中国传统文化所包含和演绎的人文情怀和职业素养。工匠精神在价值层面上呈现的是至精与至善的高度融合，在心理层面上彰显的是心性与心态的高度融合。培育工匠精神应该从内在的心灵机制着手，内在的心灵机制是主观的内隐文化的核心，儒、释、道构成了中国传统文化的核心，“以儒济世，以道修身、以佛养心”，儒释道三者在构成中国人的人格方面是各有分工、缺一不可。例如，儒家文化中的“仁、义、礼、智、信”的人性品格，“修身、齐家、治国、平天下”的实践价值以及蕴含着儒释道文化精髓的诗歌、音乐和绘画等。可以让高职大学生学会如何做人，如何安身立命，成为品格健全的人。儒释道文化是工匠精神培育的源头活水。
　　三、以儒释道文化引领高职素质教育创新的思考
　　（一）高职大学生对儒释道文化精髓的认知需要强化
　　调研发现：绝大多数高职学生对儒家哲学思想文化一知半解;对释家思想的认知，大多局限在一些文学作品塑造的人物，例如：释迦牟尼、观音菩萨、十八罗汉、达摩祖师、唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚等以及与人物关联的故事。对他们文化价值的判断和取舍可以提供指导的佛教思想里面的许多精髓却认知及其肤浅;绝大多数大学生对以“道”为世界的最后本原，倡导人与自然和谐相处的道家哲学思想也知之甚少。由此可见，高职学生对中国优秀传统文化，对儒释道文化精髓的认知极其有限，这在很大程度上影响着高职素质教育的效果，要想创新高职素质教育，实施好工匠精神培育工程，必須强化高职大学生对儒释道文化精髓的认知。
　　（二）以儒释道文化典籍学习，铸成高职学生人格理想
　　高职人文素质教育的目标是落实立德树人根本任务。坚持以公共基础课《中国传统文化概论》学习为导航，以儒释道文化典籍学习为拓展学习内容是高职人文素质教育实践中的应有要义。人文素质教育主旨是将正向的价值取向、道德情操、思维方式、审美趣味等传导给学生，培养其人文认知、人文情感、人文意志和人文精神，熔铸其理想人格。儒释道文化典籍中蕴含着人文素质教育的丰富资源，是中国五千年文明优秀传统文化的荟萃，是铸成高职学生人格理想的宝贵教育资源。
　　儒释道三家在人生理想、价值取向、审美情趣等方面具有很强的借鉴意义。儒家倡导以和为贵、天下大同，具有“修齐治平”奋发向上的入世理想，构建起以仁为核心的君子人格;道家提出天人合一命题，期望人与自然和谐相处，有超然物外的出世理想，构建起与道合一的真人人格;释家主张以冷峻的智慧直面人生缺陷，超越生死，有出尘之志，又慈悲为怀积极入世，力倡建设人间净土，其理想人格就是觉者佛陀。儒释道文化典籍中蕴含着培养理想人格的智慧与精神力量，可以让学生得到中国优秀传统文化精神的滋养，唤起响应新时代培育和弘扬工匠精神召唤的自觉，铸成青年大学生新时代的人格理想，助力高职素质教育时代目标——工匠精神弘扬和培育工程的实现。
　　（三）高职素质教育“工匠精神”的养成教育需要细化
　　“工匠精神”是职业教育的灵魂，是学生树立职业理想的精神支柱。培育“工匠精神”是社会文化传承与积淀的实践过程。但很多职业院校缺少这样的传承意识，将培育“工匠精神”变成了喊在嘴上的口号，在对学生的教育培养过程中，忽视了对大学生对工艺的崇尚和遵守，“术业有专攻”的职业精神、工作时的忘我境界的教育培养，导致职业教育中“工匠精神”的缺失。
　　如何将大学生培养成具备“工匠精神”的职业人？这是每位从事职业教育的教育工作者必须思考的时代课题。“工匠精神”的培育意识需要渗透到思政教育、专业课程、实习实训和顶岗实习等教学环节。要把工匠精神的培育定位于高职素质教育核心目标的高度，嵌入人才培养方案素质教育目标实施的整体设计，具体细化到人才培养的全过程的各个环节，各个节点。同时要注重对校内外专兼职教师“工匠精神”培养责任意识的强化，发挥好校内外专兼职教师以身示范的榜样作用，才能确保高职人才培养——“工匠精神”的养成教育得以实现。
　　结语：“工匠精神”是素质教育的重要内容，文化熏陶是培育“工匠精神”的有效载体。在校园文化建设中营造适宜“工匠精神”培育的特色校园文化，在人才培养的全过程，坚持以儒释道文化精髓为引领，强化中国优秀传统文化在高职素质教育中的渗透，大力弘扬和培育“工匠精神”应成为新时代高职院校素质教育改革创新的重要内容和有效路径选择。
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