寻找创造交际机会切实提高交际能力

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　　摘要：《语文课程标准》指出：”口语交际能力是现代公民必备能力，应培养学生倾听、来达到应对的能力，使学生具有文明人际交流的素养。”围绕这一目标，现在的教材从小学年级到六年级都安排了口语交际课，进行专项训练，如果我们按要求只上好交际课，平时把口语交际调练丢在一边，让学生达到交际目标，是有一定难度的，低年级学生要达到《课标》中的要求，难度更大，要想切实提高交际能力，就得寻找创造交际机会。
　　关键词：交际机会 口语交际 教学
　　一、在课堂内，创造交际机会
　　（一）在交际课后，进行扩展活动，激发学生欲望
　　欲望，也就是一种兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以要提高交际能力，首先要激发他们的交际个人欲望。在每次口语交际教材中都有扩展活动的练习，这一练习是对口语交际内容进行延伸或升华的过程，能培养学生想象力和创新精神，并能激发学生的表达欲望。如教学《贴鼻子》后，让学生把自己平时爱做的游戏说给同学和教师听。只见她们的手举得高高的，有的急着说：“我说，我说，我说。”这样，在扩展活动中，寻找他们的兴趣所在，不用教师刻意去激发，他们也已有了很强的表达欲望了。
　　（二）在阅读教学中再创造交际机会
　　1.复述课文内容，说好普通话。《课标》指出：“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。”为了达到这个要求，我让学生复述课文内容说好普通话。一年级教材中好多课文故事性很强，如《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》等，而且都注有拼音，对他们能用普通话很有帮助，学生学完课文后，我要求他们能用普通话把故事讲给家长或朋友听，有时还在班队课上举行复述课文比赛，让听的同学评一评，谁讲得好，他们的读音准吗？哪些字读错了，该怎么读等。一年下来，学生们都能用比较标准的普通话进行交流了。
　　2.分角色扮演，说好连贯话。《课标》指出：“能较完整地讲述小故事…”一年级学生具有很强的表演欲望。让学生参与故事的表演，既能创设一个大的语言环境，又便于孩子直接进行换位思考、模拟在集体的语言环境中该怎么说，怎么做，训练他们说话的连贯性。所以，我经常组织分角色表演，如《狐狸和乌鸦》、《小马过河》等课文由于有一个完整的故事情节，学生在表演中能连贯地把故事完整地说出来。
　　3.按短文仿说，说动情的话。无论在哪一种交际环境，我们的话语都带有一种情感。而儿童的情感是易于被激起的，他们的话如伴随着情感，那会更丰富，更生动。如在教学课文《爱爸爸、爱妈妈》，我设计了这样的导语进行口语交际：“小朋友，瞧，巴方是多么爱爸爸妈妈呀！你们爱爸爸妈妈吗？那你们怎么爱的？为他们做了些什么昵？请你们说一说。”杨琪小朋友是这栏说的：“早上起来，我自己穿衣服，叠被子，不要妈妈为我穿衣服，叠被子。晚上，我爸爸在房间看书时，我悄悄地进房间睡觉，不打扰爸爸。”虽然这些话是按短文仿说的，但一年级的学生能理会意思，并能用上“悄悄、打扰”等词，我认为这就是生动的了。
　　4.根据课文内容，发挥想象。想象是思维的翅膀。一年级很多课文后面有训练学生想象力的练习。如《坐井观天》后面的练习是“说说如果青蛙跳出井它会想些什么，说些什么？”我先让学生自己说，然后在组间交流，再面向全班说，最后还请同学评一评。有一位叫杨帆的同学是这样说的“青蛙听了小鸟的话，跳出井口一看，呀！外面真大呀！天蓝蓝的，蓝天下是一望无际的稻田。我最爱捉害虫了，我就在稻田旁安个家吧！这样，我每天可以看到美丽的风景，又可以捉害虫了。”多么富有创意的想象，有条有理，合情合理，一位同学这样评：“他说得好，运用了学到的词句，进行创新思维，在思维中组织语言合理表达，在评议中，诺言交际能力得到发展。
　　二、在课堂外，寻找交际机会
　　（一）寻找交际话题，树立表达的自信心
　　《课标》中指出：“有表达的信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”初入学的儿童活泼好动、好奇心强，在老师面前是那么拘束，甚至感到畏惧。此时，我们教师则像慈母，蹲下来看学生，经常摸摸他们的头，亲亲他们的脸，消除他们的畏惧心理，做他们的知心朋友，寻找一些交际的话题与他们交流，让他们有表达的自信，积极参加讨论。记得有一次课间，我发现班上一位穿着一条特别漂亮的新裙子的女孩。于是，我走过去抱起她，亲亲她的脸，说：”你的裙子多漂亮呀！能告诉我是谁买的吗？”这位女孩说：”是我妈妈买的，她说下次考一百分還会帮我买漂亮的裙子。”我说：你真有本领，能考出好成绩，让妈妈买漂亮的裙子给你穿。”这时，我们身边已围了很多同学，他们的嘴一张张都动起来了。有的说：”我有一条漂亮的裙子，是妈妈送给我的生日礼物。”有的说：”我妈妈说我考好了，也会买新裙子给我穿。”我见机行事，说：”大家讨论一下，该怎样让爸爸妈妈买漂亮衣服给你穿？”就这样师与生、生与生的交流立刻活起来。在以后的课间，我经常寻找一些学生感兴趣的话题，让他们讨论发表自己的意见。
　　（二）提供交际机会，训练交际态度
　　与别人交谈时，态度，自然大方、有礼貌。”在交际训练中，我们不光要训练学生说话的连贯性，生动性等，还要训练学生形成良好的交际态度。”社会处处皆语文，生活处处皆学问。”在学校生活中，我抓住每一个语文交际的机会，提供给学生，让其在切实的交际生活中去形成良好的交际态度。例如有一次，我的钥匙放在另一个教师那里，我在教室，需要去取钥匙，我想到这是一个很好的训练机会。于是，我叫到一个学生，问：“老师想请您帮个忙，你愿意吗？”学生欣然点头：“我愿意。”“我请你到郭老师那里去把我的钥匙取回来，你准备怎么跟郭老师说？”学生沉默了一会儿说：“我说，郭老师我来拿钥匙。”“这样说可以吗？拿到以后又该怎么说呢？”于是，我跟学生又“研究”了一番，很快学生就掌握了“您好，谢谢，再见”等用语，而且也很自然、大方。
　　一年来，由于我注意寻找、创造机会，学生的口语交际能力有了显著的提高。教育无小节，处处是教育。作为教师，我们当做有心人，寻找并用心创造交际机会，让学生在双向互动的语言实践中，发展思维，切实提高口语交际能力。
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