中等职业学校教师工作室实践与反思
来源:用户上传
作者:
【摘 要】教师工作室教学模式在中等职业学校里越来越受到重视，大连商业学校开设了各种名师工作室、教师工作室等。经过半年的运行，已初见成效，但还是有不少的问题有待于解决和完善。论文从教师工作室的建设角度出发，阐述了工作室取得的成绩、存在的问题以及教师工作室的发展方向。
【Abstract】The teaching mode of teachers' studio has been paid more and more attention in secondary vocational schools. Dalian Commercial School has set up various famous teachers' studios and teachers' studios. After six months of operation， initial results have been achieved， but there are still many problems need to be solved and improved. From the perspective of the construction of the teacher's studio， this paper expounds the achievements， existing problems and the development direction of the teacher's studio.
【关键词】职业学校;教师工作室;师徒制
【Keywords】 vocational school; teachers' studio; mentoring system
【中图分类号】G715.1 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2019）06-0098-02
1 引言
近年来，我国高等职业院校纷纷推出各种名师工作室、教师工作室等。这是一种以学生职业能力培养为中心目标，以工作室为平台，采用“师傅”带“徒弟”的形式，将理论讲授与项目设计融为一体的教学模式。该模式学习的项目教学是以工作室为载体，将课程、教室与实践融为一体，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师和企业技术人员为主导、学生为主体，以承接设计项目为主要任务，由教师带领学生在承接和完成项目设计的过程中进行综合专业能力的训练。
2 教师工作室的优势
教师工作室的优势在于能够实现理论教学和技能教学的有机结合，从而实现工、学结合的专业人才培养，这有利于保证专业学生在校期间就能够提升职业技能以及职业素养，从而在走上职业岗位时，能够真正胜任本职工作。
2.1 为专业建设提供支持
教师强则专业强，专业强则学校强。中等职业学校的专业发展需要一支技术能力强的教学团队，才能保障专业课程的开发与实施。教师工作室为专业的建设提供了强有力的支持。教师工作室都是由名师来引领，名师具有精湛的专业技能和丰富的经验，与名师在工作室里工作、学习，不经意间就会学习到更多的技能。有了名师的引领，会更好地把握行业发展方向，制订科学的培养规划，开展一系列产、学、研、用、培等活动，促进专业不断向前发展。
2.2 有利于学生专业能力的培养
教师工作室教学可以建立灵活的学习时间和实践，使得艺术设计专业课堂项目训练灵活化、稳定化和连续化。在教师工作室里，学生可以巩固课堂的知识和技能，教师用实际项目的实践教学可以增强其临场感受，理论讲授结合具体项目案例，进行专题和项目的研究，学生可以将学到的理论知识应用在实践中，在实践中得到更多的锻炼，从而循序渐进地提高自己的专业能力。通过教师工作室，起到衔接课堂教学与企业实践要求的桥梁作用，让学生在工作室中就能感受到实际工作的氛围。
2.3 有利于教师能力的提高
作为职业学校教师，最大的问题是如何让教师与社会时时接轨，及时把握行业动向。教师工作室可以很好地解决这个问题，可以聘请专家或优秀的设计师定期到工作室进行专业指导，将先进的职业化实践理念引入学校的专业教学中，从而带动校内教师专业水平的提高。
2.4 便于指导技能大赛及创新设计
全国职业技能大赛是专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、联合主办部门最全的国家级职业技能赛事。从专业发展角度来看，通过组织与指导竞赛的赛前培训和集训，能促进专业教学内容的改革、促进专业教师技术技能提升、促进专业技术技能的积累与创新。依仛名师工作室展开技能大赛及创新设计等集训活动，能够有效促进专业发展、教学团队和学生项目实战能力提升，同时为专业积累项目案例及教学资源[1]。大连商业学校近几年参加全国职业技能大赛取得了很好的成绩，参赛的学生都出自教师工作室。在工作室环境下成长的学生，毕业后在企业中也是佼佼者。因此，技能大赛能够使专业教学内容及时跟进社会主流技术，满足社会不断变化的高端技术技能人才需求。
3 教师工作室面临的问题
3.1 工作室还未形成团队建设
大连商业学校虽然成立了多个工作室，但大多工作室还是以个人教师为主，即使有企业专家参与，处于教学主导地位的还是校内教师。如果只是个人教师承担工作室的主要工作，就无法形成团队的合力。若只重视“双师型”个人建設，忽略团队建设，会导致教师只顾自己教学，缺乏团队意识，造成专业教学内容的重复或矛盾，教学无积极性和创作性，因此，全面提升所有教师的专业水平才是实施“教师工作室”的最终目的。
3.2 合理安排工作室课时
目前，大连商业学校的工作室教学还处于自主支配阶段，承担工作室的教师都是专业骨干，他们不仅要完成学校安排的大量教学工作，还要自己找时间完成工作室教学。当正常教学课时过多时，工作室教学时间就会被挤占，长时间下去，很难保证工作室的教学质量。因此，学校应该把工作室课时纳入正常教学范围内，给工作室的教师合理安排课时，保证工作室的正常教学。
3.3 加大工作室的投入
成立工作室不是安排个房间或教室那么简单，需要有专业的教学设备以及相关的教学用具，学校在这方面还没有太多投入，这使得教师在教学过程中往往捉襟见肘，限制了工作室发挥的应有作用。
4 今后的发展方向
大连商业学校针对不同层次的带徒师傅，建立了三种特色工作室，即“教师工作室”“名师工作室”“大师工作室”。以三年为一个周期，设立了七项考核要求，每年考核一次。在一个周期内，取得至少两年考核优秀的“教师工作室”可以升级到“名师工作室”。同样，“名师工作室”也可以升级为“大师工作室”，如果考核不合格，工作室将被淘汰。有了升降级机制，工作室的建设就会有动力，多元制的考核评价，打破了传统考核的单一、片面等缺点，比较科学地反映出学生的真实能力。虽然工作室的建设只经历了一年，还不能全面地说明问题，但工作室建设确实是在良性发展的轨道上。
5 结语
在中等职业学校实行教师工作室模式，有利于提高学生对专业学习的兴趣和实际操作能力，有利于使学校的培养目标与企业的岗位需求更趋一致，职业方向更加明确，实践课程教学内容更加切合学生就业岗位的实际需求;有利于搭建校企合作平台，为师生提供一个开放和发展的教育教学环境，完善“教、学、做”合一的教学模式，保证了人才培养的质量。
【参考文献】
【1】严肃，温海峰.高职艺术设计类专业“工作室制”教学模式下专业教学团队建设策略[J].佳木斯职业学院学报，2016（4）：11.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/3/view-14994775.htm
