高校教学管理队伍专业化建设存在的问题及对策

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　　摘要：随着社会经济发展和时代的进步，对高校教学管理工作的要求越来越高，目前，高校教学管理人员专业知识和专业能力已经不能满足教学管理的需要和教学改革的需要，必须加快推进教学管理队伍专业化建设。本文论述了在教学管理专业化建设中存在的问题以及解决问题的对策。
　　关键词：高校;管理队伍;专业化;教学改革
　　中图分类号：G647 文献标识码：A
　　1 教学管理队伍专业化建设的重要性
　　教学管理工作是高校各项管理工作的核心，教学管理人员作为教学管理的执行者、实施者，其管理水平直接影响到学校的生存和发展及学校人才培养的质量;教学管理人员在提高教学质量、推进教学改革、加快学校发展等方面起着关键性作用。因此，教学管理人员专业化建设是推进高校教学改革的需要、加快高校发展的需要、提高高校教学质量的需要。
　　随着高校规模的不断扩展，高等教育改革的不断深入，大众教育的推进招生人数增加，教学管理的内容和复杂性增强，对教学管理的要求更高，对教学管理人员的专业素质和专业管理能力要求也越来越高，高校的管理人员面临着巨大的工作压力和挑战。目前各高校教学管理人员大多数是从其他部门转岗而来，并不具有专业管理知识和专业管理能力，嚴重影响高校人才培养质量，必须加快推进教学管理队伍专业化建设，才能满足高校教学管理需要和教学改革的需要;教学管理队伍专业化建设越来越紧迫，因此建立一支专业素质高、专业能力强、具有服务意识、创新精神的教学管理队伍是大势所趋。
　　2 教学管理队伍专业化建设存在的问题
　　2.1 教学管理人员专业素质偏低，缺乏服务意识
　　随着近几年高校教学规模扩大，招生人数增加，高校教学管理人员数量和教学管理水平，已经不能满足社会对人才培养的需要;并且教学管理人员大多缺乏专业化管理知识，没有接受过教育学、管理学理论知识学习和培训，即使有些学校对新上岗的管理人员进行培训，但也是短期的培训，没有建立长期培训制度;无论从管理观念、管理制度还是管理手段上，这支队伍的素质都不能够满足当前教学管理现代化需要，不能适应学校发展的需要，严重影响了教学质量和高校办学效益的提高。另外，教学管理工作繁重，教学管理人员地位低，不受学校领导的重视，导致教学管理人员工作积极性不高，缺乏服务意识，不能全身心地投入到教学管理工作中。
　　2.2 教学管理人员专业能力弱，缺乏创新精神
　　目前，各高校多数的教学管理人员普遍都不具备教育学或管理学学位，他们大多是从学校其他岗位转岗而来，有一些甚至是临时聘用人员，缺乏科学的专业的管理能力，缺乏专业的管理培训。在教学管理过程中，单纯依靠老教学管理人员传授管理经验，机械地进行教学管理，不能进行教学创新管理，完全不能适应教学需要和满足教学管理发展要求;管理模式陈旧，多数是应付学校布置的各项日常事务，未能形成全新的管理体制。同时，教学管理人员缺乏创新精神，无心对教学管理进行创新和改革，长此以往，必定会影响教学质量的提高。[1]
　　2.3 教学管理人员地位低，管理队伍不稳定
　　由于受传统观念影响，高校领导只重视教师队伍建设，忽视教学管理队伍建设，认为教学管理工作只是简单的上传下达的工作，只要理头苦干就行了。另外，由于近年来高校学生扩招、学生人数增加，专业设置增加、教学管理内容增多、任务量加重、责任加大，一旦出现问题，就会严重影响教学秩序的正常运行，多数教学管理人员出现职业倦怠，不能安心工作，纷纷转岗，导致管理岗位人数不足;加上教学管理人员地位不高，教学管理工作在待遇、职称评聘方面低于专任教师，多数人对教学管理工作轻视，认为从事教学管理工作低人一等，造成管理队伍不稳定。
　　3 高校教学管理队伍专业化建设的对策
　　教学管理人员是高校教学活动的主体，高校中的多项工作都是由教学管理人员负责，如人才培养方案和教学计划的制定、教师教学质量的检查与评估、教学活动各项制度的制定与实施、学生学籍与考试管理等等，这些工作完成的好坏直接影响着学校的生存和发展，关系着教学质量的提高。目前教学管理人员能力和素质已经不能满足教学管理的需要，建设一支专业化的教学管理队伍势在必行，高校应采取多种措施，努力提升教学管理工作人员的专业素质和专业能力。
　　3.1 加强政治思想工作，提高服务意识
　　要推进教学管理队伍的专业化建设，首先就要加强教学管理队伍的思想政治工作。教学管理工作复杂又难以立刻见到成效，没有全心全意为师生服务的思想、没有奉献精神是绝对干不好工作的。高校要通过加强教学管理人员思想教育工作，引导管理人员在实际工作中要树立服务学校、服务师生的意识;要热爱自己的本职工作，时刻以大局为重，把全部的时间、精力、热情投入到教学管理中去，认真做好教学管理工作;在工作中团结合作、相互理解，勇于开展批评与自我批评，不断提高自己的政治业务素质。只有拥有良好的服务意识，才能强化其工作的责任心，使其成为一个优秀的教学管理人员。[2]
　　随着高校教学规模扩大和人才培养多元化，要求教学管理人员改变旧的教学管理理念，不断学习新的教学管理理念和管理知识，努力探索符合高校教育教学发展和人才培养需求的管理制度、管理方法和管理手段。[3]教学管理人员要不断加强专业知识学习，树立以学生为本的思想理念，要不断地创新工作方法，只有这样才能处理好管理中遇到的新问题，保证正常教学秩序，提高人才培养质量。
　　3.2 加强岗位培训，提高专业能力
　　教学管理人员作为教学活动的计划者、组织者，必须具有较高的专业素质和专业能力，才能促进教学质量的提升。随着各高校办学规模的不断扩大、教育教学改革的深化，对教学管理人员的要求越来越高，教学管理人员不仅要有较好的专业知识，更要有教育科研能力和管理创新能力。因此，必须加强教学管理人员自身素质的提高，不断学习管理知识和技能，提高专业理论水平和专业管理能力。 　　高校领导要加大力度在各方面对教学管理人员进行培训，使其在素质上和专业能力上都得到提高，从而提升教学管理水平，提高教学质量和教学管理效率。建立健全岗前培训和在岗培训制度，对新上岗的管理人员实行岗前培训，使新上岗的管理人员掌握管理基本知识和管理制度，掌握必要的教学管理手段，满足教学创新发展需要;为不断提高教学管理水平，更要加强对在岗的教学管理人员的继续教育与培训，不断学习新的管理理念和管理方法和手段，有计划地选派教学管理人员到校外管理培训班进行进修培训，并加强教学管理人员与其他高校进行学习与经验交流;定期组织管理人员相关高校进行参观学习，互通有无，开拓视野、增长见识，形成与教学管理岗位相适应的知识体系，不断提高教学管理人员的专业素养和专业能力。[4]
　　3.3 高校领导要转变观念，加强顶层设计
　　高校领导要更新观念，提高对教学管理队伍专业化建设的重视程度。目前，高校领导一般都非常重视教师队伍建设，而轻视教学管理队伍建设，认为教学管理工作只是简单的上传下达的工作，只要认真苦干就行了，不需要具备管理知识和能力。与此同时，管理人员本身对自己也不够重视，单纯进行日常的事务的管理，缺乏对教学管理工作内在的研究，教学管理队伍没有发挥出其应有的作用，使得教学管理水平和管理手段严重影响教学质量提高和人才培养质量。[5]
　　随着社会的发展、时代的进步，高校教育教学改革的不断深入，高校教学管理工作不再是以往的经验性、事务性工作，而是向研究性和专业性方向过渡，高校领导应该转变“重教学，轻行政”的观念，提高教学管理人员的地位，充分认识教学管理的重要性，确定教学管理队伍培养目标、制定培养计划，鼓励教学管理人员开展教学管理的改革与创新，鼓励教学管理人员开展教学管理的研究，提高教学管理水平。教學管理人员要积极配合教学管理专业化建设工作，积极进行专业化的知识学习，不断提高教学管理工作能力，并将其作为个人能力提升和实现自身价值的重要途径。[6]
　　3.4 搭建专业化发展平台
　　教学管理岗位作为教学管理队伍专业化的平台，它的设置是否合理直接关系到高校教学管理队伍专业化建设的成效。高校应制定出一套合理的教学管理人员聘任和考评制度，独立设岗，科学设岗，按需设岗;充分落实岗位责任制，强化教学管理人员责任感和使命感，使教学管理人员工作积极性增强，吸引高素质人才加入教学管理岗位上来，推进教学管理队伍专业化建设。[7]
　　高校领导对教学管理人员的工资待遇、职称晋升等方面应给予更多支持，提高教学管理人员的地位和收入待遇，使他们感受到自己工作的重要意义，提升工作中的成就感、责任感和专业精神。把教学管理工作人员的工作绩效与工资、职称晋升等方面紧密结合起来，搭建公正、合理的竞争平台，激发管理人员的工作积极性。对事业心强、业务精通、工作业绩突出的教学管理人员在职称晋升进修培训等方面，要给予一定的政策倾斜，充分调动教学管理人员工作热情，提高教学管理工作效率，实现管理人员专业化建设的最优发展。[8]
　　综上所述，高校领导要高度重视教学管理队伍专业化建设，建立健全管理制度，加强管理人员政治思想工作、提高服务意识，加强岗位培训、提高专业能力，搭建专业化发展平台，充分调动教学管理人员积极性，吸引高素质人才到教学管理队伍中来，使教学管理队伍的整体素质、整体水平提高，培养一批具有一定素质和能力的专业化、职业化教学管理队伍，积极加强教学管理创新发展，大力提升教学管理质量。
　　参考文献：
　　[1]朱志平.应用型本科教学管理队伍专业化改革建设[J].教育现代化，2018（21）：65-66.
　　[2]何嘉静，张绍合.浅谈加强高校教务员队伍专业化建设的思考[J].改革与开放，2018（1）：157-158.
　　[3]钱伟.高校教学管理队伍专业化发展理论思考与路径探索[J].文教资料，2016（4）：139-140.
　　[4]陈丹.浅谈高校教学秘书队伍的专业化建设[J].科教文汇，2017（2）：17-18.
　　[5]赖登峰.高校教学管理队伍的专业化建设探析[J].计算机产品与流通，2018（3）：157-158.
　　[6]陈晴，郑玉萍.高校教学管理人员专业化建设的思考[J].高教学刊，2016（5）：167-168.
　　[7]张喜林，刘镜.高校管理队伍专业化建设探讨[J].才智，2016（26）：81.
　　[8]张波.高校教学管理队伍专业化建设研究[J].中国教育技术装备，2017（10）：27-28.
　　作者简介：杨光英（1970-），女，汉族，籍贯：吉林九台，学历：沈阳大学，职称：副教授，研究方向：教育研究与教学管理。
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