网上创业视角下高职跨境电商人才培养研究
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作者:任媛媛
[摘 要]“一带一路”倡议的提出让跨境电商成为国家经济发展的引擎之一，为了满足当前跨境电商的快速发展需求，需要为之提供“工匠”型跨境电商人才。高职院校作为跨境电商人才培养的摇篮，理应承担起这一重任。本文以网上创业视角为出发点，针对高职跨境电商人才的培养方法进行了阐述，希望能够起到抛砖引玉的作用。
[关键词]网上创业;高职院校;跨境电商人才
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.22.089
[中图分类号]F713.36-4;G717.38 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2019）22-0-02
0 引 言
“互联网+”外贸促进了跨境电子商务蓬勃发展，在2017年全年，我国跨境电商交易规模超过了8万亿元，预计截至2020年，跨境电商交易将会达到12万亿元。在我国外贸转型、升级过程中，跨境电商的作用不言而喻，就当前来看，跨境电商已经成为现阶段我国外贸产业的新型支撑点。在“一带一路”倡议、“中国制造2025”的推进下，越来越多的本土企业“走出去”，积极寻求合作，致力于开辟国外市场。为了促进跨境电商发展，国务院、商务部以及海关总署连续发布多项利好政策，根据阿里研究院公布的数据来看，到了2020年，跨境电商交易额将会占中国进出口总额的37%，这种宽松的环境以巨大的市场需求，让跨境电商企业得以迅速发展。作为跨境电商的摇篮，如何提高高职跨境电商人才综合素质水平，是跨境电商教学的首要任务。
1 跨境电商教学中融入创业教育的优势
跨境电商是當前我国经济发展的全新增长点。对于大学生创业，国家也有一系列政策扶持，当前，在各个高职院校中，大学生创业大赛也开展得如火如荼，在跨境电商中开展创业教育，有助于培养学生的创造力，将学习、实践、创业结合起来，让学生能够在学中做、做中学，既能够让学生有所收获，也让跨境电商教学活动变得充满乐趣，不再是单一的理论知识传递。跨境电商平台操作对大学生的创业活动具有显著优势，如今的00后大学生，他们思想活跃、创新能力强，具备跨文化沟通优势。在跨境电商教学环节中，为了培养学生的各项能力，会为他们提供实践平台，通过这类平台，也能开展专业化创业教育，让学生可以在活动中掌握创业活动必备的能力、素质。此外，经过历练学习后，学生能接触“互联网+”、国际贸易、经济、中外文化等方面的理论知识，将其与创业教育相结合，能够培养出兼具理论、实践能力的创新性人才，填补当前跨境电商领域高素质人才不足的困境。
2 跨境电商创业方向
要培养具有创业能力的学生，需要明确跨境电商的创业方向，跨境电商平台包括“出口”“进口”两类，在运营方式上，有“自建站”“入驻第三方平台”“第三方平台自营”几个类型，又以后两者为主。跨境电商出口平台如阿里巴巴速卖通、eBay、亚马逊;跨境电商进口平台如网易考拉、唯品会、天猫国际、京东全球购、蜜芽网、洋码头等，多以综合性平台为主。不管是出口电商，还是进口电商，都是未来跨境电商的重要发展方向，为了为用户提供更加优质的体验，各个平台也开始严格审查招商条件，有运营能力、专业团队、品牌、产品开发能力的商家更受平台欢迎。从跨境电商创业方向来看，我国的跨境电商出口领域尚未发展成熟，创业者的机会更多，自建站对创业者的要求非常高，并不适合学生操作。
3 网上创业视角下高职跨境电商人才的培养方式
3.1 明确创业教育目标
创业是九死一生，这句话一点都不为过，创业的难度、艰辛是无法想象的，而要让学生具备扎实的创业能力，通过3年的高职教学远远不够，意志力、态度等与学生个体的人生经历、成长环境有关，很难通过学校教育来培养。在跨境电商创业内容培养上，需要基于岗位出发，制定符合大多数学生水平的基础性教学目标，以此为基础进行拓展，兼顾少数优秀学生，在具体的教育目标上，包括个性培养目标、知识培养目标、技能培养目标3个方面，目标实现得更全面，意味着学生创业能力越扎实。在具体目标上，需要根据学生创业能力的变化以及目标实现情况进行调整。
3.2 重视创业理念培养
引导学生主动参与创业活动，培养他们的创业理念，在这一方面，学校需要与当地跨境电商孵化产业园之间进行密切合作，构建创新工作室，开展关于“跨境贸易”“商务英语”等与跨境电商网上创业有关的知识内容，以小规模企业作为切入点，积极探索、创新思维。同时，加强制度引导，做好顶层设计工作，明确管理制度，制定《大学生就业指导条例》《跨境电商人才考核办法》《创业教育管理方法》等，激发出学生的创业意识，消除他们的后顾之忧，为网上创业提供保障。同时，以文化育人为依托，开展各类创新创业活动，构建创业文化，充分彰显出学生文化的软实力，并充分利用校园网来宣传创新创业内容，在宣传栏中张贴案例，利用校园微博、微信公众号来宣传创业成功案例，如张贴各种跨境电商成功的企业、代表人物，在教室中悬挂跨境电商工作流程图，定期分享跨境电商历史、故事等，在校内打造出浓郁的创业氛围。
3.3 构建创业课程体系
新的教育目标需要采用新的创业课程体系，网上创业视角下的跨境电商教育，需要基于企业发展需求出发，为社会提供能做实事、有创新能力的“工匠”。除了开展基础课程教学内容，还要与时俱进，选择与时代接轨的教学内容，弥补教材与时代脱节的问题。
在网上创业能力培养的背景下，可以为学生选择阿里巴巴速卖通、京东全球购、亚马逊等真实平台，围绕创业所学的各项能力作为依据，在他们开展创业实战活动提供支撑。在电商基础课程上，有“电子商务思维”“网络营销”“网店美工”“项目策划”“商品拍摄”“网点设计”“大学英语”;在跨境电商核心内容上，包括“跨境电商操作与运营”“外贸函电”“国际贸易实务”“跨境平台实战”“跨境电商数据分析”和“跨境电商网络推广”几项内容。此外，根据学生发展需求来构建校外实训基地，让学生通过实训基地提高各项能力，从大一下半学期来时，学生即可到校外实训基地中参观、学习、培训，提高学生的社交技能、管理能力、跨境电商实操技能。 3.4 创新创业教育运作模式
将真实的创业项目引入教学课堂中，课堂实训即是创业实践。在大一学年，重点夯实学习基础，在大二、大三学年，深入具体项目，通过真实化项目活动来提高创业能力。由学校负责寻找有实力、有意向的合作企业，组成联盟，由学校、企业分别委派带队教师，进行真实的带队创业实践指导，让学生掌握跨境电商运营活动所需的各类知识，先开展集中的理论学习，再进行配套操作、实践，实现了学做一体化。而在传统校企合作模式中，学生的学习大多局限在“参观实践”“顶岗实习”上，而新型合作模式，还要整合政府、行业的各方资源，将龙头企业、政府职能部门纳入其中，由政府来出台合作标准，行业协会提供跨境电商行业发展需求与行业标准，实现几方协同育人，为学生的网上创业提供了更为广阔、真实的平台支持。在学生方面，按照学生意愿，搭配合作的原则组成多个小团队，由团队成员推举负责人，以竞争化原则出发构建跨境电商平台，每一个团队，都可以根据自身实力、兴趣选择具体项目，让团队成员能够在自身现有基础上深入发展，每一个成员都“有事可做”，每个团队之间都有竞争，有前进、求精的原动力。
3.5 做好师资队伍建设
网上创业视角下的跨境电商教学活动内容丰富、形式灵活、更具实践性，对于师资队伍要求很高，既要有过硬的理论能力，也要有丰富的实战经验。为此，需要构建持续性的师资团队。一方面，由企业出具具有实践、管理经验的跨境电商人才，作为实践教师，为学生提供实践方面的指导，并通过系统化的理论教育，提高实践教师的教学技能。另一方面，利用节假期等业余时间，由实战教师为理论教师进行实践技能培训，共同参与项目，与学生一起成长、学习。在寒暑假，鼓励教师进入真实的企业中参与实践，搭建双师型教师服务，为创业教学活开展提供师资人才后备支持。
3.6 创新现有的评价机制
由于学生各项理论学习、实践活动都是基于创业项目开展，学习内容和学习顺序也十分灵活，因此，在评价机制应用上，也要选择灵活的评价方式。在具体评价上，应运用SYB创业评价机制，既要评价学生的成果，还要注重能力、素质方面的考核，狠抓过程考核，以学生个体能力、创业实战效果作为评价条件。事实证实，这种评价机制更为灵活，为培养新时代工匠提供了有序支持。
4 結 语
本文提出的网上创业视角下跨境电商人才培养模式，有效解决了传统跨境电商教学中的弊端，为学生提供了创新、实践的机会，经过一段实践的学习后，学生职业素养、创业能力、实战技能均得到有效提升。但是，也要意识到，创业成功与否，不仅与理论知识、实践能力有关，还与强大的心理承受力、坚毅的品质息息相关。作为教师，要为学生提供源源不断的支持和鼓励，让他们相信自己，努力解决创业道路上的种种困难。此外，这种教学方式还处于初级发展阶段，其中也暴露出一系列问题，如有学生缺乏自律性，得过且过、实训场地有限、师资力量不匹配等，总之，这种教学模式利远远大于弊，如何解决其中的“弊”，还需要教育工作者进一步探究。
主要参考文献
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