基于专业认证的档案学人才培养模式思考

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　　【摘要】专业认证思想在国内外高校有着广泛的实践基础，专业认证理论与实践主要集中于工程教育认证领域，但对于档案学本科人才培养同样有着重要意义，可以为档案学专业建设与发展提供有益的借鉴与启示，促使档案学人才培养质量接受社会评价、培养过程接受社会监督、培养成果接受社会检验，有效提升档案学人才培养目标的达成度、办学条件的支撑度、质量监测的保障度和社会需求的适应度。
　　【关键词】专业认证;档案学;人才培养;创新培养
　　随着互联网与信息行业的迅速发展、大数据时代的进程日趋加快，信息数量也出现急剧增长的态势。信息量与知识量日渐增加，使高校教学改革特别是教学方式和培养方式的改革迫在眉睫，而提升毕业生的质量更是提高教育综合质量改革发展的关键目标。我国高校的改革发展，实质上是高等教育供给侧的结构性改革，在国家经济快速发展的同时，经济产业的转型升级要求高等教育结构也应做出相应的改革。着重培养应用创新型人才，创新人才培养方案，以学生需求为根本，成果目标为导向，强调师生互动的教学方法，提升毕业生质量水平，是建设研究创新类大学本科专业教育的必然选择。为满足经济发展对高等人才的需求，高等院校应注重培养具备扎实理论基础、拥有批判创新精神、兼备实践应用能力和多元思维能力的优秀人才。然而，当前档案学本科教学培养模式仍以侧重理论常识的教授为主，专业实验环节及实践活动安排有限，这种侧重知识传授而轻实践应用的人才培养模式已不利于满足社会迅猛进步和产业结构升级转型的应用型毕业生的需求。
　　一、人才培养模式优化的政策导向
　　为更好地提升教学质量，推进人才培养模式的优化转型，国家与行业分别从宏观与微观层面为档案学人才培养提供指导。
　　（一）宏观政策导向。2007年，教育部颁发《关于深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》指出，深化教学改革要把改革重点放在教学质量水平的提升上，实施“质量工程”，增强教学发展准则建设。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“教学改革的重点是以提升教育综合质量为其发展的关键。构建合理质量标准，以推进毕业生多元化提升、顺应经济时代需求成为权衡教学水平的基本准绳。”高等教育改革逐渐从“增量”往“提质”转型，人才培养的质量与效果在教学改革中的地位越来越重要。
　　（二）具体政策支持。2013年，教育部《关于深化教育领域综合改革的意见》提出：“教学质量的提升需重视人才培养模式改革，以培养创业型人才为主要途径，深入推进高等学校优秀创新型人才发展的综合改革。”2017年，国务院印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》提出“依照教书育人规律、遵照学生发展规律，以学生为核心，以教师为导向，创新育人形式，革新育人理念，改进育人方式，以全面提高育人水平，进而提升学生的思想水平、思想觉悟、德行品格、文化内涵，培育德育、智力、体能、审美等层面全面发展的社会新时代的继承者和构建者，必须通过创新人才培养方式，全面提高教育质量”可见，在教学质量改革的大背景下，调整专业教学结构，丰富教育培养方式，优化课程模块是提升教学水平的必要途径。
　　（三）行业指导规范。国家教学质量的综合改革，人才培养目标的进一步优化，推进档案学专业教学质量改革的步伐。2013年，于广西民族大学，档案学专业教学质量国家标准研制组初步制定《档案学本科专业教学质量国家标准（草稿）》，并形成了征求意见稿。2014年，于武汉召开的以“档案学人才培养创新”为主题的档案学专业系主任会议上，结合中国人民大学档案学本科人才发展现状，提出人才培养模式改进完善的思路。2015年，于长春档案学专业教学指导委员会年会上，徐拥军副教授阐述了“档案学专业本科教学质量国家标准”的工作进展情况。冯惠玲教授在会上总结发言指出：“档案学专业创新创业教育，有必要从价值层面、从德行层面予以立意，守正档案学专业的基本教学理念与专业发展规律，同时给予更多的包涵空间，尊重具有特殊才华、灵活思维与能力的人所奠定的创新之路。”档案学专业教学质量国家标准研制组经历了三次会议磋商，对档案学专业教学质量国家标准予以修订、完善。从“人才目标、培养规格、课程安排、教学标准、师资队伍、教育环境、质量检测”七个方面予以具体阐述，为档案学专业人才培养模式的优化提升提供了基本规范。
　　二、关于档案学人才培养模式创新的思考
　　（一）完善我国的专业认证思想及机制建设是保障并促进教学质量日渐改善和提升高等教学质量的必要保障。2016年6月2日，中国获准成为《华盛顿协议》的正式成员，《华盛顿协议》最主要的内容是对通过统一认证专业的学位予以认证的制度，即取得我国专业认证规范学位的高校毕业生，在其他专业认证国家评定职业工程师资格时，同样具备该国毕业生所享有的专业待遇。通过对国内外专业认证思想与实践的归纳、比较和分析，可以为档案学专业建设与发展提供有益的借鉴与启示，促使档案学人才培养质量接受社会评价、培养过程接受社会监督、培养成果接受社会检验，有效提升档案学人才培养的目的达标、教学条件的撑持度、成果监测的规范度和社会需求的适应度。
　　（二）以学习产出视角定位档案学专业创新人才培养方案可实现人才发展过程与人才管理成效的双赢。人才培养方案是权衡专业教学水平的根据，人才培育结构与过程的优化是教学质量提升的有利保障，人才培养方案的拟制须要满足多样型、个性化、创造型毕业生发展的基础标准。多数高校档案学本科人才培养方案还不够完善与科学，表现有：第一，部分高校的人才培养方案过于局限在单一专业背景下，未能很好地与相关类别的学科形成有机联系，不利于实现“大学科、宽口径、厚基础”的专业人才。第二，多数高校人才培养方案的制定较为重视基础理论课程的安排，忽略了实践操作课程的有机结合，不利于产出型人才培养所需的专项能力和应用创新能力的养成。第三，部分高校人才培养方案中的课程设置缺少能够培养学生创新创业能力的课程安排，不能够满足当前社会发展所需要的，创新立异化、复合多元化、产业技术型的人才供给需求。以专业认证思想中的学习产出视角为基础，探究社会发展过程中的人才需求。以产出为导向拟制人才培养方案，明确人才培养目标，实现学生培养规划的科学制定，为优化培养计划，提升教育教学水平提供了有利保证，具有现实意义。
　　（三）以推进教育模式从应试教学为核心向以毕业生需求为核心的转变。多年来，我国教育模式特别是高等教育模式较为侧重学生对于传统理论常识的把握与专业实验的训练，学生被动习惯了长久重视应试教育的社会环境，轻视了自身创新创造价值观念的养成，轻忽了主观能动需求与潜力培养能力等养成。随着知识经济的发展，社会越来越需要具有创新能力的人才，因此关注学生的发展需求，优化人才培养方案，改革传统的教育模式成为教育改革发展的必然要求。以学生需求为中心的档案学专业创新型人才培养方式，从学生需求角度出发满足学生教育需求，为提升学生自身学习的主动性和创造性，为档案学本科毕业生更好地适应时代生产发展需求奠定基础。
　　（四）提升檔案学本科毕业生的职业竞争优势及择业空间。历年以来，高等院校毕业生数目逐年增进、屡创新高，总体就业趋势较为严峻，“毕业生择业难”已是社会广泛注意的焦点议题，因此明确社会需要何种人才，具有针对性地实行人才培养计划是解决就业难的关键。通过成果目标为导向的人才培养模式，实现了教学内容的创新化，更好地适应了当前大众创业、万众创新的社会发展目标，满足知识经济发展需求，对于缓解就业压力也有特殊的成果。课程内容的创新能够丰富学生的择业选择，同时鼓励学生自主创业的教学理念也能够改善当前大学生的就业状况。
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