应用型人才培养视域下高职院校创新创业教育课程教学模式探索

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　　摘要：高职院校目前开始大力培养应用型人才，新型人才和原有的人才具有根本性的差别，即从从业的内容、从业的路径和从业的需求角度切入，让学生的技能掌握深度符合市场要求。目前的应用型人才培养过程存在一些问题，导致对学生的实际培养效果和培养理念不符，今后要采用新的工作方案提高人才的培养水平。
　　关键词：应用型人才 高职院校 创新创业教育
　　应用型人才的传统培养过程事实上和本科院校的培养方式基本相同，都是在理论讲解之后让学生投入实践以提高个人素质，但是对于高职院校的学生培养周期来说，这一培养方式取得的效率较低，不满足学生以及市场的双方面要求，所以要培养新型人才，今后要升级原有的培养制度，让学生的素质能够在更短时间内符合用人市场标准。
　　一、应用型人才的传统培养路径
　　（一）理论知识讲解
　　理论知识的讲解事实上在新的培养制度下，可以适当减少投入精力，让学生能够更为主动地参与实践过程，在此基础上提高学生个人素养，但是就目前的工作效果上来看，一些高职院校并未采用新的工作方案，一味按照原有的培养模式和讲解形式，只是让学生具备了较多的理论知识。该培养方式一方面降低了学生的学习热情，另一方面用人市场对学生的要求无法满足，导致人才的培养水平逐步下降[1]。
　　（二）实践能力培养
　　实践能力的培养实际上包括基础实践能力和高水平实践能力，基础实践能力包括各类工具的使用、基础专业知识的了解等，高水平实践能力包括对于理论知识的应用水平、专业知识的研究质量等，当前的实践能力培养工作中存在一定缺陷，主要存在于只注重基础性技能水平的讲解。
　　二、高职院校创新创业教育课程的教学模式现状
　　（一）理论实践衔接问题
　　理论和实践培养只有全面衔接时，学生在学习和后续的工作过程才能够在实践过程中使用理论知识，提高学生的个人素养[2]。实际的教学过程要求学校以及教师合理配置理论讲解和实践培养工作的实践权重，目前的问题在于，一方面未能在理论知识讲解之后，及时让学生参与实践，导致学生的理论知识印象较低。另一方面这两项工作存在严重的不对接问题，学校方面在理论知识讲解时间较长之后才让学生参与实践，自然降低了实践能力的培养水平。
　　（二）教育方法老旧问题
　　针对高职院校学生的培养，当前已经开发出了多種新的工作理念和培养方式，比如现代师徒制、校企合作制以及教材共同编写制，这些新型教育方法能够在更短时间内提高学生的从业能力。当前的一些高职院校在实际的教育过程，采用的工作形式是，学生按照教材中的相关要求和教育知识点，明确个人需要学习的所有任务，并且让学生在新的培养要求之下沿用原有的学习思路，死记硬背各类理论知识，自然导致学生的培养效果合市场要求不符。
　　三、应用型人才培养视域下高职院校创新创业教育课程的教学模式
　　（一）注重理论实践衔接
　　只有理论教学和实践教学全面对接的情况之下，学生才能够把具备的理论知识知识更好应用与指导个人实践过程，本文认为在新的培养要求之下，一种形式是理论知识讲解之后，立即让学生参与到实践过程，这一方式适用于对理论掌握水平要求较高的学科或专业，比如会计专业、人力管理专业等。另一种形式是完成某一阶段理论知识的讲解之后让学生投入实践，这类学科通常包括机械专业、自动化控制专业等，这些专业不但要求学生具备较为深厚的理论知识掌握量，对实践能力的要求极高。
　　在具体的对接过程，教师要有计划的配置理论知识讲解路径，并不要求完全按照教材中的内容和教学顺序教学。比如机械专业中的科目包括理论力学、材料力学以及机械原理，从理论上来看，只有学生具备力学知识之后才能够更好地学习机械原理相关知识，但是考虑到应用型人才的培养周期较短，所以可以直接向学生讲解机械原理中的各类内容，包括齿轮的转速比设计、行星轮的加工方式等，在讲解了这些基础性知识之后，让学生到和学校建成合作关系的企业，或者学校本身的工训中心中加工零件，对于要求的力学知识，可以作为学生的选修课程或者自主研究课程开展教育，在整个培养周期内，机械原理的知识要经过定期或不定期的考核逐渐加深学生的知识印象，创新创业教育要求教师说明知识掌握的重要性。
　　（二）采用新型教育方法
　　新型教育方法要根据高职院校的学生特点采用，事实上高职院校的学生大部分具有较高的研究能力，但是这一能力需要在建成学习小组的情况下才可让学生进一步提高探究深度，所以可采用的最基础教育方法是建成合作学习小组。教师根据学生的不同特定合理配置小组中的成员，之后向不同的小组中发放适合的研究课题，并且可按照小组的工作模式，了解今后教学内容的基础性理论内容，并在课堂上主要讲解实践方法，让学生的技能掌握质量大幅度提高。
　　比如教师要讲解的内容是数控机床的操作方式和编程方法，建成的小组可以按照随机分组的方法平均分配，让学生加入到普适性的学习过程，而之后发放的课前预习性内容包括加工车间的安全规范、针对不同任务的完成方法、数控机床的运行原理、零件的加工编程思路、所有工作的落实指标等。在课堂上教师通过绘制具体零件，让学生给出编程思路和详细的程序，以提高学生的实践水准，这一模拟教学方法实时上也可以提高学生的实践水平。
　　（三）改革原有教育路径
　　原有的教学路径对学生的个人素质提高效果较差，尤其是在理论和实践的衔接方面，大量学生在长期的理论培养中失去了学习热情，所以今后要解决这一问题，需要采用新的培养路径。本文认为新的路径可以建成互联网线上线下共同培养体系，线上培养一方面可以让学生了解今后课程的理论知识，同时也可通过模拟操作的方法加深理论知识的印象，另一方面要注重线上模拟实践和线下实践的对接，相当于在最短的时间内，让学生对所有的知识模块进行了两次实践。
　　比如在财务管理系统的教学过程，理论知识是通过财务报表中的数据分析工作，了解当前企业发展面临的困境，并给出针对这些问题的解决方法。在理论知识讲解之后，学生到学校建成的学习平台上查找资料，并且下载模拟软件，该软件模拟企业中财务报表的发布方式，让学生通过数据核算和方案规划工作提高个人知识的掌握水平。线下实践过程可以让学生参与到与学校方面建成合作关系的企业内部，了解实际财务管理工作中的管理规范，并且和资深财会人员交流，消除当前学习中面临的困境，并研究其实际的工作方式，实现了线下工作方法的有效调整。另外该过程也要加大学生的技能培养力度，包括数据的计算能力、财会人员工作中的基础能力、数据的分析能力等，才能够让学生的从业素养符合人才市场和企业的用人要求。
　　（四）使用新型教育理念
　　当前开发出了多种新型教育理念，其更加适用于高职院校的学生培养过程，本文基于对现有理念的分析和明确，认为高职院校最需要贯彻的理念是校企合作理念和现代师徒制工作理念。校企合作理念的贯彻过程，院校要根据开设的专业与课程，和区域的企业建成合作关系，包括机械加工企业、财会工作企业等，形成合作关系之后，学生在实习和日常学习过程可以在带队老师的带领下参与学习，或者自主到该部门中实习。
　　现代师徒值的实现方法是企业配备不同学生的专业培养师傅，师傅的工作任务是向学生讲解书本上学到的理论知识如何应用到实践过程[3]。比如机械加工行业的所有安全生产规范如何在实际加工过程中贯彻，同时师傅的工作职能也要记录学生的培养水平和学习能力，并且把这些数据反馈给高职院校，高职院校主动分析当前教育工作中存在的缺漏，并做好补充工作。
　　综上所述，高职院校在应用型人才培养过程存在的缺陷包括理论和实践教育衔接不到位、教学思路过于老旧等，导致学生的培养水平不能满足用人市场的需求。解决这些问题的方法包括应用新型教育理念、采用新型教学方法、注重理论和实践之间的对接、改革原有的教学路径等，才能够让学生的专业技能应用水平提高。
　　参考文献：
　　[1]杨辉.基于提升双创能力的高职电子商务专业人才培养体系研究[J].办公自动化，2019，24（22）：39-41.
　　[2]匡晓华.高职院校创新创业型人才培养模式探索与实践[J].佳木斯职业学院学报，2019（11）：243+245.
　　[3]郑素晓.高职院校创新创业教育的问题及对策研究[J].智库时代，2019（44）：71-72.
　　基金项目：北海职业学院教育教学改革研究项目：应用型人才培养视域下高职院校创新创业教育教学模式探究与实践（项目编号：2018YJY18）。
　　作者单位：北海职业学院
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