“四个回归”背景下《国际贸易单证》课程教学改革研究

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　　[摘 要]国际贸易单证课程是国际贸易专业的核心课，课程教学质量和效果对专业课程体系建设和学生专业素质培养都至关重要。在“一流专业”建设规划下，做好国际贸易单证课程的教学改革，能够推进课程教学水平和教学质量的提升，为国际贸易专业人才培养目标实现带来支持。文章将建设《国际贸易单证》“一流课程”作為目标，先后分析了“一流课程”建设下课程目前的基本情况，与“一流课程”目标存在的差距，最后提出基于“一流课程”建设目标国际贸易单证课程教学设计思考，以期提升课程教学质量，实现“一流课程”建设目标。
　　[关键词]一流课程;国际贸易单证;教学改革
　　[中图分类号] H191 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3283（2020）02-0134-04
　　Abstract： The course of International trade document is the core course for international trade major， the teaching quality and effect are very important to the construction of professional course system and the cultivation of students' professional attainment. Under the construction plan of "first-class specialty"， the teaching reform of the course can promote the teaching level and quality， then provide support for the realization of the training goal for the major. Taking the construction of "first class course" of "international trade document" as the goal， this paper analyzes the current basic situation and the gap with the goal of this course under the construction of "first class course". Finally， it puts forward the teaching design of international trade document course based on the goal of "first class course" construction to improve the teaching quality of the course and realize the goal of "first class course" Mark.
　　Key Words： First Class Course; International Trade Document; Teaching Reform
　　伴随世界经济快速发展和我国经济发展进入新常态，社会对于人才素养和教育质量的期待越来越高。2018年12月20日，在教育部经济和管理类教指委主任委员联席会议上，教育部高等教育司司长吴岩提出要求文科教育要来一场课堂革命，淘汰“水课”，打造“金课”，以期推动教学内容、课程体系、方法手段、实践教学的改革。让文科的教育教学理念、内容、手段、方法、学生考查标准等发生系列的变化，以提高文科教育质量。国际贸易单证作为国际贸易专业的核心专业课，其对培养学生专业素养发挥着重要作用。然而，随着国际贸易发展需求的不断改变，国际贸易单证课程的教学行为出现了与社会需求脱节、在专业培养过程中课程地位从属的情况，使得课程任课教师和学生难以通过教学和学习全方位实现课程的教学目标，难以与后续学习和工作的需要相接轨，不利于国际贸易本科专业的健康发展。为了更好地打造国际贸易单证课程核心课地位，将其打造为“一流课程”，对国际贸易单证课程进行教学改革研究势在必行。
　　一、国际贸易单证课程的教学现状
　　（一）教学条件较完善
　　国际贸易单证课程教学现在配备有校内和校外两方面的教学条件。在校内配置了国际贸易单证、国际贸易实务等实训软件，为学生构建了虚拟仿真的实践学习软环境;在校外与南阳卡尔奇光电有限公司、西峡汽车水泵股份有限公司、万华畜牧设备等企业长期深度合作，建立校外实践基地为学生提供国际贸易单证学习的真实环境;建有大学创新园，为学生创新创业提供了软硬件环境。学生利用该平台为企业提供制单、报关、结关等服务;图书馆专业类图书资料和电子数据库资源丰富，可以满足国际贸易单证课程的教学需要。
　　（二）教学内容较丰富
　　现有国际贸易单证课程教学内容较为丰富，融入国际贸易专业多门课程的核心知识和技能的技术上，任课教师在授课前，选择了多部国际贸易单证教材，总结各教材的优缺点，并确定重点的授课内容，将重点的授课内容进一步细分，对于其中重要的节点进行集体备课，发挥集体的智慧编排上课内容，合理分配时间，结合实例、案例、习题提升和巩固所学知识;授课教师与国际贸易从业人员采用访谈、邮件、电话等形式，及时了解国际贸易单证操作过程中的最新发展，并将其分享到团队中，及时更新授课内容;邀请国际贸易领域的专家或从业人员对团队教师和学生讲解处理国际贸易单证过程中的风险及注意的问题;派遣团队组教师赴其他高校和企业学习，了解国际贸域最新的知识及时传授给学生，引导学生不断地进行自主学习和掌握新知识的观念和能力。
　　（三）教学方法与手段较符合国际贸易专业学生学习需要
　　国际贸易单证现有教学方法和手段以调动学生积极性为核心，教学以课堂讲授、提问、学生尽心案例分析、分组讨论等理论教学方法为主，并结合课程实操性强的特点，积极采用了参与式、体验式、交互式和模拟教学等教学形式;改进和完善案例教学、课堂讨论等教学方法，锻炼学生主动思考、认真探索、团队协作，充分调动学生学习积极主动性，较好地保证相应教学目标的达成;利用网络等多媒体资源，提升学生的学习效果。通过建立微信群、QQ群等方式，可以随时分享与课程相关的案例、新闻等，团队教师及时上传学习的最新成果。推荐慕课平台和平台中优秀的国际贸易单证慕课，激发学生通过慕课学习专业知识的兴趣和能力。 　　（四）课程评价比较规范、合理
　　课程具有可操作性的评价模式和评价标准，过程考核成绩在课程总成绩的比重为30%，较为合理。建立了课程教学基本状态数据分析、教学检查、听课、教学督导、学生信息员、毕业生跟踪反馈、用人单位满意度调查和教师教学质量评价等制度并认真实施，对存在的问题进行了针对性的整改，初步构建了闭环式的课程教学质量监控体系。
　　二、“双万计划”背景下国际贸易单证课程教学存在的差距
　　（一）整个教学环节落后
　　1.课堂教学内容陈旧、不能激发学习动力
　　国际贸易专业是我国高校开设的老牌专业，国际贸易单证课程作为专业核心课程其亦是如此。然而，由于全球经济与贸易的发展瞬息万变，使得国际贸易单证课程在教学内容设置方面跟不上经济与贸易的发展需求。我校国际贸易专业学生与其他知名和老牌高校学生相比，其知识储备较差、学习能力不强，故课程教学难度设置较低、教学内容课堂基本都能掌握，导致学生学习动力缺乏、自学能力下降、知识扩展能力不足、考试能轻松过关，不能掌握课程的全部内容。
　　2.课下作业和任务过于简单，不能提升学业难度
　　我校国际贸易专业属于文科专业，平时课下作业和任务相较理工科较少。现有国际贸易单证课程的教学重点仍强调学生重视课堂知识讲授，课下作业和任务也只是辅助课堂教学、为平时成绩的考核提供依据。课下作业和任务的设置多以课后练习题、自我展示准备，并未从提升学生自学能力、提升学业挑战度的角度出发，学生对课下作业和任务的重视度不够，出现了应付、抄袭和依赖小组其他成员的不良现象产生，致使课下作业和任务并未实现其设置应有的目标和效果。
　　3.教学手段单一，不能激发学生专业学习志趣
　　教学方法和手段是影响学生专业学习兴趣的重要因素。国际贸易单证课程主要采用理论讲解与课内实训相结合的教学方法，虽然在理论讲解过程中穿插了一些不同的教学方法，但整体效果不佳;课内实训重要以制单的方式进行。在这种方法和手段下，学生对课堂的接受度、学习兴趣与主动性都有所下降，教学效果未与教学目标相吻合，学生专业素养也未得到提升。
　　4.课程考核评价方式单一，不能合理评价学习效果
　　目前，国际贸易单证课程的考核评价方式以平时成绩+课内实训+平时测验+末考成绩四部分构成。平时成绩由考勤+课堂表现构成，但课堂出勤是学生的职责，将其作为考核成绩构成会导致一些学生出勤课堂，但不听课的现象;课堂表现以课堂提问为主，课堂所提问题难易程度不同会导致学生问题作答率、准确率的不同，这将导致课堂表现成绩的不公平存在。T课的准备、讨论与展示，并不是每位同学均参与其中的，但给出的部分成绩是以小组为单位的，导致积极参与与不积极参与T课的同学学习效果不能明确进行区分。末考成绩以卷面成绩为准，会出现考前突击的现象。这种单一的评价方式不能合理评价学生学习效果，也会使学生学习积极性下降。
　　（二）教师教学积极性不高
　　近年来各高校出现了教师重科研、重职称、重学历、轻教学的现象，我校也亦然。教师花费更多的时间和经历去搞科研、评职称，对教学的投入就会减少，在这种形势下，教师的教学积极性和教学能力均有所下降。我校国际贸易专业现隶属于电子商务学院，电商学院强调教师电商实操能力的提升，教师多考虑去企业挂职锻炼、去参与各类可提升实操能力的培训和会议，而未将教学能力的提升放在首位。这与教学为主要背道而驰，如何使教学、科研、职称与学历同时发展和提升变得尤为重要。
　　（三）教学未充分结合思想政治教育、改革发展
　　国际贸易单证课程是国际贸易专业的核心专业课，课程的前涉课程为国际贸易实务、国际贸易函电等，现有教材和内容所涉及的内容能体现国际贸易单证课程的教学可信，但与国际贸易最新发展的需求还有一定差距。教师在教学设计和教授环节只重视了现有理论知识的讲授和学习，却未将新时代中国特色社会主义思想和经济理论、改革发展全过程融入到教学中去，这与促进知识教育与思想政治教育相结合的思想还有较大的差距。
　　（四）应用知识设计不足、学生实践机会较少
　　国际贸易单证课程是在国际贸易实务、国际贸易函电、国际贸易合同写作等多门课程的基础上开设的，是围绕国际贸易合同履行所需单据的制作开展讲授与学习的一门课程，其更多的是对专业知識的一种梳理与综合应用，所以课堂上应设置更多的应用知识给学生。但事实上，课程教学却仍以教师理论讲解为主、学生实践为辅，这就会造成课程培养目标与企业岗位需求脱节的现象。
　　三、打造《国际贸易单证》金课课程教学改革思考
　　（一）改善教学环节
　　1.整合教学内容、提高教学难度，激发学习动力
　　国际贸易单证课程教学内容较多，难度集中课程要将国际贸易专业以往所学课程进行高水平、高质量衔接和利用。在以往的教学中，授课教师总认为学生基础差、学习能力弱，所以选择放弃或简单讲解部分知识和内容。在充分激发学生学习动力的前提下，可将国际贸易单证教学内容进行模块化，在不同的模块中，适当增加一些研究生课程中需要运用到、与国际贸易相关的一些理论和知识，让学生意识到国际贸易单证的学习绝不止于课堂和课本。提高教学难度，可放弃简单内容的讲解，将其交与学生自行学习和吸收，但以往放弃或简单讲解的内容必须放在教学计划中，并在测验和考试中有所体现。课下让学生在课程学习中认识到学习不是一件快乐和简单的事情，学习必须付出、必须努力，才能激发其潜在学习动力。
　　2.给学生合理增负，提升学生学业挑战度
　　学习要有一定的紧张度，松松垮垮的学习状态不能称为上大学。国际贸易单证课程必须将学生课前预习、课堂讲授、课下巩固紧密结合，通过增加课下作业和任务，给学生合理增负。课前预习在课程讲授前必须进行展示，不能让预习流于形式;课下作业在课后练习题、在学生自我展示准备的基础上，应增加相关资料搜集整理、与老师的交流探讨、提交读书报告。学生递交老师搜集整理资料的多少、难度，交流探讨的深度、广度、时间长短，老师指定书目给学生、学生是否在规定时间内阅读完毕、阅读后的感受应以高质量读书报告的方式呈现给老师，这些增负均可记录在平时成绩中，以期最大程度提升学生自学能力、提升学业挑战度。 　　3.创新教学方法、丰富学习体验，激发专业兴趣
　　教学上教师有充分的自主权，教师可以发挥创造力和想象力，不断创新教学手段与方法，丰富学生学习体验。难度不大、与工作生活联系密切的教学内容，可以采取让学生自主学习的模式，学生通过自学，再在课堂上多自学结果进行探讨，最后师生之间、同学之间对于学习内容进行思维交互，从而完善学生对于此节课内容的学习。与生活联系紧密的教学内容，可让学生进行实地调研，然后以简短慕课的方式完成，然后分享到班级学习微信群接受老师和其他同学的赏鉴和互评。此种教学方法可以充分的调动起学生的学习主动性，对于落实国际贸易单证课程在学生心中的地位，以及他们专业知识水平的进步具有重要意义。
　　4.完善课程考核评价方式，合理评价学习效果
　　把平时成绩改为单元测验，将单元测验的平均成绩作为平时成绩的一部分，要想得到较高的平时成绩，每次测验都必须重视，避免不听课和课堂表现成绩不公平现象的存在。学生自我展示的准备、讨论与展示要求每位同学均参与其中的，每个人单独展示最终成果，成绩不以小组为单位，使每位同学实现参与自我展示的学习目标。加大平时成绩测验成绩的比重，教师根据学生平时成绩和测验成绩，在学生末考发挥失常时，仍可给予较高的考核评价，这样可避免出现考前突击的现象。通过课程考核方式的完善，合理评价学生学习效果，让学生重视平时每次课的学习，让学生保持持续的、良好的学习状态。
　　（二）调动教师教学积极性
　　教师在教学过程中，要深刻认识到自己的重要性。教师对国际贸易单证课程知识的研究以及学生认知需求、学习兴趣的掌握，对学生课程学习效果至关重要。国际贸易单证课程的任课教师可通过参加学校举办的教师技能竞赛提升教学能力、通过参加优秀教案评选活动提升课堂教学设计、通过参加教改论文评选活动提升对课程教学和教学改革的认识。担任过国际贸易单证课程的所有任课教师可进行集体备课，共享资源、观念及方法，使教师教学能力集体提升。多观看网络慕课、精品课、赛课视频等，不断提升教学手段、技巧和能力。国际贸易单证任课教师自身必须认识到教学为要的重要性，注重自身教学能力的提升，要热爱教学，潜心教书育人。
　　（三）课程与思想政治教育、改革发展融为一体
　　思政课的教学不仅仅是政教部教师的义务和职责，专业课教师要发挥自己在学生思想言行和成长影响方面的作用，将思想政治与专业教学有机结合，做到专业思政。国际贸易单证任课教师在教学环节的设置中，必须将思政与课堂教授、学生自我展示、读书报告相结合，在课堂上要将中国特色社会与金融发展和国际贸易单证发展相结合对比，让学生在专业课的学习中不断加深思政认识;学生自我展示时，教师应引导学生从我国社会和经济发展的历程、取得成就、国家有关经济与贸易发展的新政策、新举措等入手进行选题;教师在指定书目给学生阅读时，应有选择地进行推荐，让学生更深刻地认识到中国特色社会发展和贸易发展的历程和经验。
　　（四）增加应用知识、创造实训机会
　　1.减少理论学时，增加实践操作学时
　　培养学生专业技能是国际贸易单证课程的主要教学目标，因此在教学方法与教学模式上，教师要增加对理论知识的应用，合理设置理论教学与实践教学的学时比例，让学生从理论上升至实践、从课本上升至实训软件，提高他们的学以致用能力，为他们的国际贸易单证知识、技能全面发展打下基础。
　　2.推进校企校地合作，提升学生实践能力
　　推动国际贸易单证课程教学改革的关键在于如何为学生提供更多顶岗实习、实训的机会。国際贸易单证课程的课堂教学中虽然已经增加了较多学分占比的课堂实训，但与企业岗位需求的差距还比较大。学校、学院、任课教师应加强与当地外贸企业的沟通及合作，让学生通过顶岗实习的方式参与到真实外贸业务和跟单业务中去，使其在工作环境中提升自己。此外，也可利用校友资源，积极展开与校友企业的合作，寻求更多可以让学生参与实训和实习的机会;也可与企业签订人才培养和留用协议，优先推荐优秀毕业生去企业实习实训，首先校企共赢的目标。
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　　（责任编辑：顾晓滨 董博雯）
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