国际贸易学课程教学信息化改革的模式探索

来源:用户上传      作者:

　　[摘 要]国际贸易学作为经济与贸易类专业的必修课程之一，在传统教学中，更多地以“理论讲授”为主，教学较为被动。在教育信息化改革的大形势下，国际贸易学课程教学信息化改革有重要的意义和必要性。最直接最有效的方法就是依托教改项目的申报，对照申报条件，逐步改革，以打造“金课”为目标，以期不断提高教学质量和教学效果。
　　[关键词]国际贸易学课程;教学信息化;改革
　　[中图分类号]G642.0
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]2095-3283（2019）11-0128-04
　　Abstract： International Trade is one of the Professional Required Courses. During Traditional Teaching， “Theory Teaching” is marked on most situations when teachers teach， so the teaching process is passive. On the background of education informatization， the teaching informatization reform of International Trade Course is meaningful and necessary. The most direct and effective way is based on application of Educational Reform Project. In order to improve the teaching quality and effect， should gradually reform the course based on the conditions of Educational Reform Project and aim at the gold standard lesson.
　　Keywords： International Trade; Teaching Informatization; Teaching Reform;
　　党的十九大报告指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。教育部陈宝生部长讲：“从十九大开始，教育的主题变了。”教育的主题是什么呢？就是“加快教育现代化，建设教育强国”。[1]教育现代化的本质是人的现代化，核心是教育思想和教育理念的现代化。教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征。
　　国际贸易学是新国标中经济与贸易类本科专业的必修课程之一，课程开课率较高，对该门课程的教学信息化改革有着重要的意义和必要性。
　　一、国际贸易学课程教学信息化改革的必要性
　　（一）新时代赋予本科课程教学新使命
　　党的十九大以后，教育信息化进入了新的发展阶段。2018年教育部发布《教育信息化2.0行动计划》提出“百区千校万课引领行动”，旨在“推出3000门国家精品在线开放课程，建设7000门国家级和1万门省级线上线下高等教育精品课，充分发挥示范课例的辐射效能”。2019年2月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》，提出大力推进教育信息化，加快推进智慧教育创新发展，构建“互联网+教育”支撑服务平台，深入推进“三通两平台”建设。2019年4月教育部、中央政法委、科技部等13個部门联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，提高高校服务经济社会发展能力。
　　教育部重点强调本科教育的“四个回归”，提出“人才培养是本，本科教育是根”[2]，建设高等教育强国必须坚持“以本为本”，必须围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革，培养大批有理想、有本领、有担当的高素质专门人才，为全面建成小康社会、基本实现社会主义现代化、建成社会主义现代化强国提供强大的人才支撑和智力支持。新时代，新使命，本科课程的教学信息化改革势在必行。
　　（二）国际贸易学课程性质和课堂实际决定
　　国际贸易学为经济与贸易专业的专业必修课，一般设定为“纯理论”性质。授课通常安排教室中，以教师讲授为主。国际贸易学这样的专业必修课，是所有财经类院校学生接触本专业的“入门课程”，如何调动学生学习积极性，如何在课程学习中引导学生认清国际形势，明辨是非，树立正确的人生观和价值观，这门课的教学过程设计至关重要，意义非凡。在“手机不离身”的现实情况下，对于传统的国际贸易学课程教学进行信息化改革恰在当时。
　　二、国际贸易学课程教学信息化改革目标拟定
　　（一）立德树人，完善课程培养目标
　　课程的培养目标分为知识拓展、能力培养、思维启迪和思政引领等多个层次，知识拓展旨在引导学生通过每一章节的学习系统了解国际贸易的发展过程及基本理论和政策，了解国际贸易的发展格局和中国对外贸易发展的情况，掌握相关基本理论知识。能力培养旨在培养学生在研究世界经济和中国对外贸易的现实问题时，既能注重理论研究，又能和现实有机结合起来，学会科学的研究方法。思维启迪旨在通过课堂案例讨论、小组汇报等形式，结合国际贸易中的热点问题，启发学生主动思考问题、分析问题和解决问题。思政引领则是旨在将“思政引进课堂”，面对瞬息万变的国际形势，让学生们牢固树立“两个维护”的思想，成为具有爱国主义情怀的社会主义建设者和接班人。
　　（二）模块设计，优化教学内容
　　经过多年的教学沉淀和参照相近或相似专业的授课经验[3]，国际贸易学的教学内容有必要实行模块化设计[4]。即将本门课程分为三大模块：国际贸易的产生与发展的相关问题、国际贸易理论以及国际贸易政策和措施等。如国际贸易的产生与发展包括：国际贸易的基本概念与历史发展、国际分工与国际贸易利益、国际服务贸易、国际货物贸易、跨国公司等内容;国际贸易理论包括：古典国际贸易理论，新古典国际贸易理论，当代国际贸易理论，贸易保护理论等内容;国际贸易政策和措施包括：国际贸易政策，关税措施，非关税措施，促进出口与出口管制，区域经济一体化等内容。整个课程安排从基础概念开始，到认识国际贸易基本理论，基本运行机制，到理论联系实际，结合外贸基本现象进行分析，由浅入深，环环相扣。 　　（三）学生为主，更新教学方式方法
　　充分利用信息化平台和手机APP，基于当前学生“手机不离身”的现状，充分发挥“手机”功能，通过慕课、微课等形式，线上线下相结合，实现教师引导，学生为主，翻转课堂，提高课堂授课效率[5]。
　　（四）平时加分，改革考核方式
　　改革传统考核方式，加重过程性考核的比例，通过课堂小组讨论，现场模拟，平台作业等方式为学生加分，充分调动学生学习积极性，特别是成绩相对落后的学生，为他们提供多渠道加分，争取实现教学全覆盖。
　　（五）人人参与，提升教师教学信息化水平
　　课程教学的信息化改革，离不开一支具有较高信息化水平的教师团队[6]。参与国际贸易学课程教学团队的每位教师，都必须参加教学信息化改革培训，提高认知，并勇于探索实践，摸索出一条适合本校实际水平的教学信息化改革之路。
　　三、国际贸易学课程教学信息化改革的模式选择——基于教改项目的申报
　　基于上述教学信息化改革目标，最直接有效的方式就是通过教改项目的申报引领课程改革。目前，以福建省教育厅的相关文件精神为例，本科课程教学信息化改革的模式主要有以下三种：精品在线开放课程，线上线下混合式课程和虚拟仿真实验教学项目。
　　（一）不同教学信息化改革模式的比较
　　1. 精品在线开放课程
　　精品在线开放课程的建设内容为：高校发挥学科专业优势，充分应用信息技术、现代教育技术和现代远程教育优势，以大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动的内容质量高、教学效果好的在线开放课程。
　　2. 线上线下混合式课程
　　线上线下混合式课程的建设内容为：以在线开放课程资源为依托，基于在线教学平台、智慧教学辅助工具，在学校课程教学中运用多种教学理论、教学策略、教学方法和教学组织形式有机地将网络课程教学（线上）与传统课堂教学（线下）相结合起来的课程。
　　3. 虚拟仿真实验教学项目
　　虚拟仿真实验教学项目的建设内容为：以实验教学项目为高校开展实验教学的基本单元，开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设，以推进现代信息技术与实验教学项目深度融合、拓展实验教学内容广度和深度、延伸实验教学时间和空间、提升实验教学质量和水平。
　　三种不同教学信息化改革模式的申报条件比较（以申报省级项目为例），具体参见表1。
　　模式申报条件 省级精品在线开放课程省级线上线下混合式课程省级虚拟仿真实验教学项目
　　1.课程开设时间和效果要求已开设1轮（含）以上列入学校本科专业培养方案并已实施至少一个学期的课程。具有一定示范性建成并连续使用三年以上的校级以上实验教学中心;有2项以上省级及以上教改成果为支撑
　　2.课程依托线上资源要求教学视频要求二选一：引进或自建线上线下教学相结合的新型实验教学模式
　　3.课程建设技术要求：（1）建设原则立足自主建设，学生为中心，注重应用共享，加强课程管理以学生为中心，注重共享能实不虚、学生中心、产出导向、持续改进
　　（2）教学学期和教学日历按周明确按周明确至少满足2个课时的实验教学需求，学生实验操作步骤须不少于10步
　　（3）知识产权有，持续服务有，持续服务有，持续服务
　　（4）考核方式过程化与个性化相结合过程化与个性化相结合过程化与个性化相结合
　　4.课程负责人及建设团队要求有职称要求鼓励名师，团队不少于3人无
　　资料来源：根据福建省教育厅（http：//jyt.fj.gov.cn/）网站资料整理。
　　（二）国际贸易学课程教学信息化改革的模式选择——以福建商学院为例
　　基于福建商学院国际贸易学课程教学建设实际情况，对比省厅文件精神，现对国际贸易学课程教学信息化改革模式选择分析如下（见表2）。
　　如表2，国际贸易学课程教学信息化改革的模式有两种：一是依托省级精品在线开发课程的申报;另一种是依托省级线上线下混合式课程的申报。
　　1. 依托省级精品在线开放课程的申报
　　依据省级精品在线开放课程的申报条件，目前国际贸易学课程在开设时间、建设团队两个方面已经达标，但在线上资源要求和建设技术要求方面还存在差距。因此，课程建设团队的重点就是這两个方面。省级精品在线开放课程的线上资源要求达到一定的共享数量，同时在教学视频的录制方面有数量和项目主持人主讲比例的规定。目前，最大的问题就在于要让课程的共享数量达到标准，需要做到以下几个方面：
　　（1）核心点——保证本门课程线上资源的质量。教学团队应在线上教学资料（包括教学大纲、教案、教学PPT、习题库等方面的资料）、教学视频、线上教学管理等方面保证线上资源的质量，这是最核心的改革部分。
　　（2）基本点——资源支持。学校在教学团队建设、项目建设资金和项目建设条件等多方面的支持，提高对于在线开放课程建设的认知和积极性。
　　（3）开放点——院校协作。争取同类院校间的在线开放课程互认互用，提高普及率和共享率。
　　2. 依托省级线上线下混合式课程的申报
　　相对而言，目前国际贸易学申报省级线上线下混合式课程差距更大，其中“线上资源条件”还未达到，即“需引进国家级在线精品课程或者自建作为线上资源”。另一方面，在建设技术要求方面也需要进一步完善。需要解决上述两个问题，有以下两种可行的办法：
　　（1）引进国家级精品课程。相对而言，自建国家级精品课程难度大、时间长，因此选择引进国家级精品课程较为实际。据中国大学MOOC学习平台资料，目前全国仅有山东大学、信阳师范学院、中南财经政法大学、北京师范大学四所大学开放国际贸易学慕课课程，而仅有山东大学的国际贸易学慕课课程为国家精品课程。因此，学校需要引进该门国家级精品课程，结合本校国际贸易学的课程授课计划，设计线上线下的授课方案。
　　（2）选择合适的学习平台。与省级精品在线开放课程一致的做法是，必须借助合适的学习平台，在教学过程中实现翻转课堂。目前福建商学院选择的是超星学习平台[7]，课堂效果较之前有了较大的提高，学生抬头率和主动性有了较大的提高。
　　综上所述，课程的教学信息化改革并非一日之功，是整个教学团队的智慧积累和不懈努力，是一个学校人力物力财力的集聚。教学信息化改革应该抓住改革机遇，顺势而为，为本科教育的“初心”不断提升教学质量，砥砺前行。
　　[参考文献]
　　[1]中国网，加快推进教育信息化，支撑和引领教育现代化[EB/OL]，http：//edu.china.com.cn.htmlfiles/moe/s3342/201203/133322.html.
　　[2]教育部网站，教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/.
　　[3]刘婷，刘宏青，张韵风.基于应用型人才培养的《国际贸易学》课程教学内容改革研究[J] .高教学刊，2017（2）：134-135.
　　[4]王斌.基于模块化的高校信息化教学平台集成模型的构建[J].中国电力教育，2011（16）：55-56+64.
　　[5]张倩.大数据驱动下的信息化教学模式研究——以跨境电子商务课程为例[J] .对外经贸，2018（9）：136-140.
　　[6]赵磊磊，张蓉菲.教师信息化教学领导力：内涵、影响因素与提升路径[J] .重庆高教研究，2019，7（3）：86-97.
　　[7]王林.基于超星学习通平台的移动教学模式研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2019，18（3）：39-41.
　　（责任编辑：郭丽春）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/3/view-15171296.htm