中职会计课程教学中的案例教学法研究
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摘 要：市场经濟体制的正常运行管理，对于资金流入流出的情况都要有准确的记录流程，这也是会计部门的主体工作，完成这项工作要求会计人才需要有较强的实践能力，能够将专业知识运用到实际工作领域中，这一社会发展需求也是各中职院校培养会计专门人才的教学目标。案例教学法是会计课程教学体系中的重要内容，为了能为社会输出高质量人才，深入完善案例教学体系具有重要意义。
关键词：中职会计;课程教学;案例教学法
在经济全球化的影响下，社会经济体制的发展正走在现代化建设的道路上，各企业单位对于人才的需求量提高，质量要求也提高，为顺应这一发展潮流，教育领域也应进行教学革新，为社会输出应用型高质量人才。中职会计的传统教学方法已经不再试用，社会背景下更加注重人才的实际操作能力，会计课程的教学也慢慢深入到课外实践中，向新型教学模式转型，案例教学法得到了应用，帮助学生更好地理解专业知识在实际案例的应用。
一、案例教学法在中职会计教学中的内涵
（一）案例教学法的含义与特点
案例教学法是针对传统教学模式的不足而发展而来的一种新型教学方法，其教学手段是以实际案例为分析对象，教师会通过其独创性的教学方法，正确的引导学生自主思考，根据实际案例所呈现出的具体实施展开交流，并分析案例中的一些问题，充分的发挥学生的主观能动性，提高分析问题和解决问题的独立性思维模式。而在中职教育阶段，会计作为一门综合性和实践性较强的应用型学科却未被引起重视，将案例教学法应用在会计课程中是传统教育模式的一种创新的、也是有效地尝试，学生能够站在自身的角度对案例进行分析，引起辩论，从而营造自由良好的学习氛围，是提高学生自主创新能力和实践能力的一种会计教学方法。
（二）案例教学法的重要性分析
传统教学理念下，教学工作者更乐于强调书本中的知识的重要性，并要求学生深入对专业知识的研究和探索，没有应用实践方法来帮助学生理解和应用，导致一些晦涩难懂的专业术语不能够被学生所接受，使教学质量下降，无法达到教学目标。在现代化市场发展背景下，实践教学法被发掘，“案例教学法”得到了应用，即中职教师根据社会发展趋势以及教学需求，结合实际案例，进行实战模拟，总结经验，通过将实际和理论的有效结合，能够有效地帮助学生理解专业知识，提高专业实践能力，对促进教学水平的现代化进程具有重要的现实意义。
二、“案例教学法”的应用方法
（一）案例的选择
合适的案例能够帮助学生正向的理解专业知识，案例的查找要求教师根据学生的基本情况以及教学内容来寻找，并通过多渠道展示案例，吸引学生的学习兴趣，帮助集中注意力，如多媒体、影像资料以及声音动画等形式，结合教材内容，生动的将应用方法呈现出来。同时，案例要具有现实性，通过现实案例来提高学生的法律防范意识，要避免冗长的案例陈述，运用简练的语言即可让学生尽快地抓住分析重点，进入分析情境。而不同的实际案例由于在企业性质、发生的时间地点以及市场经济环境等的不同，使得会计课程的理论知识在使用过程中存在一定差异，教师在选择案例的过程中，要学会举一反三，通过一个教学案例延伸到一些本同末离的实际案例中，并让学生在学习相关课程之前先了解在案例中可能会运用到的专业知识，从而在案例教学实践中能够加深学生对知识的理解和应用水平。
（二）运行的方法
“案例教学法”的目的是为了让学生在案例分析的过程中，更好地融入专业知识，学会会计专业知识在实践中的应用方法，因此科学有效地运行教学方法尤为重要。展示案例启发或结论的方法的具体应用可分为以下三种：方法一，情境融入法，根据案例情况，教师可以组织学生开展案例模拟课堂，即将学生带入到案例中的人物活动情况中，通过角色扮演的模式进行情境带入，能够有效地帮助学生深入对专业知识的理解与记忆。如会计课程中学习记账凭证的填写制作、审批记录等，同学们能够担任不同的角色，了解不同流程的工作方法。方法二，口头代入法，口头叙述是输出知识快捷简单的办法，而为了使输出的知识能够得到有效的反馈，运用学生能够接受的类比法是实现有效反馈的重要途径。如在区分“原材料”与“在途物资”时，将学校比作仓库，放在校外和校内的被区分为“原材料”与“在途物资”。方法三，技术展示法，现代化技术水平在一定程度上促进了教学水平的发展，新媒体技术就是其中之一，也是现代化教学中学生热捧的教学工具，有效地利用新媒体资源能够帮助学生对专业知识的理解，如视频资料、声音动画等，形象生动的将理论知识灵活生动地展现出来，极大程度上提高了学生的学习兴趣。
（三）互动与总结
总结是案例教学的点睛之笔，教学工作者作为课堂的领导者，需要利用科学有效的方法引导学生对案例进行总结和分析，活动教学能够大大提升教学效率，教师将学生分为若干小组，设立奖励机制，激发学生的自主思考能力与团队协作能力，对于重难点部分，教师可进行适当的引导，帮助学生进行思考。小组讨论结束后，分小组进行总结交流分享，对于错误的结论，教师可进行更正和补充，对于思想正确的结论则给予肯定，最后将所有观点相结合，得出最终结论。通过互动与总结，帮助学生深入理解案例中专业知识的实际运用方法以及运行模式，在一定程度上，提高学生的实际动手能力与自主创新能力，对于教学的发展具有积极意义。
（四）课程效果评价
案例教学的方法是否能够在会计教学中起到显著的成效，需要在课程结束后对教学效果进行评价，以实际学习目标为基础，评价对象需要根据课程教学过程中的教学内容、教学手段、学习环境、课堂管理以及学习价值等进行评价。对于案例教学法的实际教学课程的效果评价对象主要分为教育者与受教育者，教育者通过对受教育者在课堂中的学习状态和协作程度等进行分析评价，并提出可改善的建议，发掘受教育者在实际学习过程中的需求，从而完善教学内容提升教学质量;而受教育者则根据学习的效果和学习环境等进行评价，针对教师给出的建议和意见不断完善自己学习的主动性和独立性，在学习过程中不断培养自身的创新思维能力，学会在分析问题的过程中持有自己独到的见解，并在学习中积累经验。案例教学法在会计课堂的实际应用效果可以通过纵向对比学生的成绩波动水平和横向的学习态度，从而对课堂的教学效果有一个良好的评估与界定，进一步的完善教学内容，调动学生的学习积极性，提高学习的效度，通过实际案例的深入，培养中职会计学生参加课堂活动的积极性，保证其在实际工作中对于所学知识的应用游刃有余。
结束语：
社会经济体制的现代化建设带动了教学体制的革新，中职会计教育模式为了适应新型市场经济体制发展模式的需求，已经逐步完成了传统教学模式的转变，新型教学模式更加注重对实际教学方法的研究。“案例教学法”的应用，能够帮助学生在合适的案例情境下，加深对专业知识的理解，真正实现理论与实际相结合模式的建立，使教学过程中输出的知识都能够得到正向的反馈，实现了教学资源价值最大化，同时提升了学生的实践操作能力与自主创新能力，有效地提高了中职会计教学人才输出质量。
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