网络环境下的学生英语自主学习能力培养

来源:用户上传      作者: 姜星星

　　【摘要】随着现代科技的发展，多媒体网络技术也在快速发展，这为外语的学习提供了一个平台。本文以外语学习为例，首先引入自主学习这一理念及其相关背景，简述大学生自主学习能力培养的特点，其次探讨了网络环境下大学生英语自主学习能力培养的重要性及其必要性，最后对如何提高大学生自主学习能力的培养提出了几点建议。
　　【关键词】网络环境 英语学习 自主学习能力
　　
　　一、引言
　　近年来，随着国内外学者对自主学习研究的不断深入，自主学习的理论逐渐对我国英语教学，尤其是大学英语教学产生了巨大的影响（李玉梅2009）。作为一种语言，更作为一种交流的工具，大学生学习英语的最终目的是为了能够运用所学的语言，以满足工作中、生活中各个方面的需要。在英语的学习中，教师的作用是非常明显的，但是学生的自主学习能力却也是不容小觑的。随着科学技术的不断进步，网络环境下，大学生英语自主学习能力的培养显得日益重要。但长期以来，我国大学英语教学一直以“教师讲授、学生听讲”这种传统的英语教学模式为主，使我们既忽视了学生的主体地位，也忽视了学生独立获取知识以及实际运动语言能力的培养，使学生在学习中缺乏主动行、自主性和创新性（张秋慧2010）。教育部2004年出台的《大学英语课程教学要求》明确说明了大学英语教学应完成以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，又更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。从该说明中，我们也可以明确看出教学中心的转变以及对学生自主学习能力培养的注重。
　　二、英语自主学习的相关背景
　　教育学家、语言学家、心理学家对什么是自主学习各执一词，由此出现了诸多同义词，如“独立学习”、“语言意识”、“自我导学”等。他们对于自主学习有着各自的侧重点。
　　（一）国外研究人员的观点
　　Holec最早把自主定义为“一种担负起自己学习责任的能力”。他认为，学习者自主就是学习者在学习过程中能够负责对学习各方面的问题进行决策［1］。Benson等人则把自主学习归纳为五个方面：（1）学习者的学习依靠自己；（2）拥有一套应用于指导自我学习的技能；（3）具有一种与生俱来的、却被单调而重复的教育方式所抑制的能力；（4）用于承担自身学习的责任；（5）具有决定自身学习方向的权利（25-63）［2］。Nunan则承认自主学习的重要性，他认为“能够确定自己目标并创造学习机会的学习者，可以说是自主学习者”［3］。此外，也有别的学者提出了他们对自主学习概念的理解，Dickinson 就是其中一员。他认为，自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”。他解释说，态度就是一种对自己的学习做出决策的怎人，能力就是对学习过程的决策和反思［4］。
　　（二）国内研究人员的观点
　　除了国外学者对自主学习有其见解外，国内的束定芳认为自主学习包含了以下三个方面：1）态度，学习者资源采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极投身于学习2）能力，学习者应该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务3）环境，学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力［5］。网络环境下的英语自主学习，实质是在教与学的过程中，从以教为中心走向以学为中心，从以教师为中心走向以学生为中心，充分发挥学生的主管能动性和创造性，在主体认识生成过程中融入学生自己的创造性见解。（黄瑞红2009）
　　随着教育制度的不断完善，各种教育模式也在不断的改进。曾经以教师为主，慢慢得转变成了以学生为中心的教学理念，我们可以看出，学生本身的自主学习能力显得越来越重要。与此同时，网络也在日趋完善。在校的学生不断的利用网络上的资源进行各种学习或者娱乐，学生与教师或者与课堂的距离也就比以前远了点，于是学生在这样一种网络环境下，英语自主学习能力的提升是十分有必要的。
　　三、网络环境下学生自主学习的特点
　　（一）中心的转变
　　在网络环境下，大学生通过网络进行的英语自主学习，可以说是一种网络教学。基于构建理论的网络教学是一种淡化教而突出学的教学模式，它提倡个性化的自主学习，采取协作学习的结构化模式，是一种自我导向的学习系统，学生是学习的中心，是在教师指导和监控下的一种更加有效的教学模式［6］。教学模式的转变，说明了学生的自主学习的作用更加显著。在这种教学模式下，在这种以学生为中心的教学方式下，学生的自主选择空间比传统的范围更为宽广，学生的自主能力就更能得到培养，学生的学习热情和兴趣更能得到激发，因此所取得的教学效果也就会比以往的传统英语教学更为显著。
　　（二）影响因素
　　在网络环境下，大学生自主学习会受到一些因素的影响，主要表现为两个方面：1)学生自身的方面。首先，学生本身对自主学习的认识不足。很多学生过多的依赖教师与课堂，久而久之，学生的学习主动性、创造性以及参与性便不断降低；其次，传统的学习方式比较单一，缺乏科学的学习策略，阻碍了英语水平的提高［7］；第三，一些学生学习的动机仅仅是为了考试或者“考证”，于是忽视了语言的运用，造成了自主学习不能持之以恒。2）从高校和教师的角度分析。我国目前的大学英语教学在教学理念、教学方法、教学资源与环境、教材设计、教学评价等方面没能给学生提供一个理想的自主学习环境；此外，有些大学教师是在传统的教学模式下，基本采用讲解式教学，忽视了学生自主学习能力的促进、培养以及有效的监督（王丽 2010）。
　　正是由于这些因素的存在，我国大学生英语自主学习能力的培养受到了一定程度的限制，因此学生的自主学习能力受到的一定程度的抑制与发挥。
　　四、网络环境下学生自主学习能力培养的必要性
　　（一）对学生本身的忽略
　　当前大学英语教学的现状就是忽视了对学生学习习惯的培养，只注重对知识点的讲解教授，殊不知恰恰是由于教师过于详尽的讲解使许多学生形成过分依赖教师、依赖课堂的心理，缺乏必要的学习主动行和自觉性，无法养成积极有效的自主学习习惯。但是，当学生真正学会自主学习后，老师的适当讲解便更加能够促进学生的积极性，从而有兴趣对问题进行更加深层次的探究，从而能够达到教学效果事半功倍。
　　（二）师生间交流时间的缩短
　　随着科学技术的发展，电脑技术及其信息网络的普遍使用，学生与老师之间接触沟通的时间越来越少，而花在电脑上的时间比例却越来越多。此时此刻，倘若学生没有足够的自主学习能力，他们只会将时间花在毫无意义的事情上，而不会去真正意义上的去利用时间做有意义的事，因此，老师培养学生自主性英语学习的任务越来越重、越来越紧迫。
　　（三）能够培养学生独立学习的习惯
　　教会学生如何培养学生的独立学习的良好习惯，教会他们如何学习，使他们在走出大学校门后能够继续有效地学习，能够为他们的终身教育打下良好的基础。学会自主学习，不仅仅是指书本上的内容学习，也包括书本以外的各种知识与技能。书本上的知识只是前人所总结出来的经验，从某种程度上更适合解决传统意义上的问题，但是却不一定能够解决时下所产生的问题。所以大学生应该学会自主学习的能力，以适应当前所产生的各种问题。
　　五、网络环境下学生英语自主学习培养的建议
　　（一）培养学生的学习动机
　　动机在影响学习策略的诸多因素中，动机是影响学习策略选择的最重要因素之一（Oxford Nyikos 1989）。若想更高效率的培养学生的英语自主学习能力，则需要从学生的学习动机着手。因此，教师要抓住学生学习某一方面的动机，从而从培养该动机的方面出发，真正的让学生学会自主学习。

　　（二）倡导学生的个性化发展
　　在网络环境下的自主学习，只有通过老师的合理指引，学生才会有更强的自主学习能力，同时教师也应该培养学生的自主学习习惯，倡导个性化学习，从而对学生以后甚至终生的学习提供必要的前提基础。
　　（三）锻炼学生英语语言的实际运用能力
　　营造网络英语学习环境，通过课外活动提高学生英语学习兴趣，锻炼学生英语语言的实际运用能力，充分展示每个学生的个性，通过建立大学生活动中心、课外自学中心及辅导中心以及开展系列讲座、英语角等课外英语活动激发学生的学习兴趣，加强学生在实际生活中的英语应用能力，从而顺利与他人进行英语交流，让学生真正感受英语自主学习能力的魅力所在。
　　除了从学生自身方面考虑外，我们也应该考虑学校和老师等方面。
　　（四）改善学生自主学习的环境
　　从大学英语网络自主学习的现状来看，高校中计算机及网络设备状况不如人意，如网络速度慢，需要较长时间谅解网络；其次有些学生计算机基础知识匮乏，对硬件操作非常不熟练，常常出现课堂任务无法完成的状况；另外学生的元认知学习策略缺乏，课堂上比较松散、效率低、机械地完成课后练习题；对网络资源不能充分利用；班级人数较多，不能很好的进行监管，只能针对一部分学生的问题进行解答，很难达到因材施教的目的。因此，学校可以加强硬件等方面的投入，采用新的教学模式如网络自主学习课堂的设置，或者实行小班化教学，从而为学生提供了一定的自主学习的环境。
　　六、总结
　　与传统的教学模式相比，现在的教学模式逐渐在改进中，在此基础上，培养学生的自主学习能力显得日益重要。但是现实中，并不是每位大学生都有很强的英语自主学习能力的，所以教师需进一步指导学生进行自主学习能力。通过改善硬件环境，合理地安排教学，在老师合理的指导下，使大学生的英语自主学习能力想着更加成功的方向稳步前进。
　　
　　参考文献
　　［1］Benson P, Voller P. Autonomy and Independence in Language Learning［M］. London: Long man, 1997
　　［2］Dickinson L. Self-instruction in Language Learning［M］. Cambridge:Cambridge University Press,1987
　　［3］Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning ［M］. Oxford: Pergamon Press, 1981:3
　　［4］Nunan D. Closing the Gap Between Learning and Instruction［M］.TESOL Quarterly, 1995:133-158
　　［5］程前光.网络环境下大学英语自主学习模式的研究［J］.信息化教学.2009.24:137-138
　　［6］束定芳.外语教学改革：问题与对策［M］.上海外语教育出版社, 2004
　　［7］王丽.培养大学生英语自主学习能力的教学探索与研究［J］.当代经济.2010(10):128-129
　　
　　 作者简介：姜星星（1990-），女，现就读于宁波大红鹰学院外语学院08英语5班。

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