资产评估课程多元立体化教学模式探析

来源:用户上传      作者: 于翠芳

　　 摘 要：21世纪人才的核心竞争力就是创新能力，而创新教育的实现就需要改进和优化传统的教学模式，探索新的适应当前形势和需要的教学模式。多元立体化教学模式是利用丰富的教学资源、现代化教学手段、科学合理的评价体系，建立传授和学习知识的立体网络，最大限度地满足高校教与学的需要。资产评估作为一门实践性非常强的应用性学科，实施多元立体化教学模式，可以实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，对于提高学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力具有重要的意义，为大众化教育背景下，实施素质教育进行积极探索并积累经验。
　　 关键词：资产评估 多元立体化 教学模式
　　 中图分类号：G642 文献标识码：A
　　 文章编号：1004-4914（2011）11-123-02
　　
　　一、理论回顾与出发点
　　美国著名的教育学者乔伊斯与韦尔（B.Joyceand M.Well）在《Models of Teaching》一书中认为：“教学模式是构成课程（长时的学习课程），选择教材、指导在教室和其它环境中教学活动的一种计划或范型。”从这个意义上讲，教学模式是指在一定教学思想指导下，为完成特定教学目标而围绕某一主题形成相对稳定且简洁的教学结构及其具体操作的范式。教学模式在空间上表现为一定的教学理论、教学目标、教学资源、教师与学生在教学活动中的地位及相互关系；在时间上表现为如何安排教师、学生教与学的活动。教学模式的构成要素包括教学目标、教学内容、教学手段和策略、教学评价，教学要素之间的不同组合构成不同的教学模式。多元立体化教学模式是利用丰富的教学资源、现代化教学手段、科学合理的评价体系，建立传授和学习知识的立体网络，最大限度地满足高校教与学的需要。这种教学模式以学习者学习为中心、教师教学为主导，通过多元立体化的课程教学和实践平台，充分合理地运用各种现代教学资源和手段进行多层次、多方位地展现学科内容，并辅之以多元化的教学方式和考核评价，它与传统教学模式的根本区别在于把以“教师教学为中心”转变为以“学生学习为中心”，实现“学”与“导”的有效互动，从而培养出社会急需的创新型、应用型人才。
　　资产评估作为市场经济条件下的一项中介性服务活动，存在于商品经济和社会再生产的各个领域，无论是资产拍卖或转让、企业兼并、企业清算等，还是资产抵押及其担保、股份经营、财产保险等，都需要进行资产评估。资产评估是运用商品价值理论对特定资产的价格给予真实、客观、公正、合理的评定和估算，资产评估是一门定性分析与定量分析并重、静态估价与动态分析结合的应用性学科。基于资产评估学科的特点决定了该课程的教学不能仅采用偏重于理论学习的讲授法，也不能仅采用偏重于实践技能生成的操作法，反思资产评估课程现有教学模式的不足，构建一种既能发挥教师引导作用又能体现学生学习主体作用，既能扩展学生理论知识又能提高实践技能的教学模式，是高校资产评估课程教学改革的重要课题。
　　二、资产评估课程多元立体化教学模式的构建
　　由于多元立体化的教学模式涉及教学资源（包括软件资源、硬件资源）、教师、学生等多方面的因素，在模式构建中必须调动所有的教学要素，全方位地对教学的各个环节进行立体化设计，突出学生学习主动化，教学资源整多元化，教学方法多样化，学习评价立体化。根据资产评估学科特点和现代市场经济对资产评估人才的需求动向，我们认为构建该课程多元立体化教学模式的基本思路是：以培养创新型、应用型人才为出发点，充分利用现代先进的教学手段，整合优化教学资源，以资产评估学的基本理论和基本方法为基础，以资产评估实务操作能力训练为重点，重新定位课程的教学目标，从教学理念、教学资源、教学方法、学习评价和教学实践等多方面构建开放式的、立体化的教学模式，切实培养学生分析问题、解决问题的能力以及资产评估实务操作能力，将学生培养成为适应社会主义市场经济发展需要的应用型资产评估人才。
　　1.教学理念现代化。资产评估是一门理论性和应用性均较强的学科，与社会实践和企业活动联系紧密，为适应我国高等教育厚基础、宽口径、高素质、强能力的总体要求，本科教育的重点已转向综合素质和能力的培养，不仅要求学生专业基础扎实、知识面宽，而且要求具有创新精神和实践能力。因此，我们要改变传统的教学观念，在教学过程中必须坚持以先进的现代教学理念为指导。目前，虽然多媒体教学、案例教学等已被广泛应用在课程的教学过程中，但本质上并没有突破传统的以教师为中心的教学模式，要培养高素质的、满足社会需求的应用型人才，必须与时俱进更新教学观念，树立课程不是为了学科和专业而存在，而是为了社会和学生发展而存在的观念，在教学中由教学转向导学，教师与学生之间从单向知识传输，转向为在教学探究实践中“双向”学习，实现在教与学过程中的互动发展，
　　 2.教学资源多元化。资产评估是一门实务操作极强的课程，而且随着社会经济发展会出现不同类型的评估事项，教学必须紧跟社会经济发展，适当调整内容，密切关注学科前沿发展动态，体现学科前沿发展成果，将社会对资产评估人才所需知识能力、工作内容、素质等要求的变化及时反映到教学中，从而体现教学的开放性及与时俱进的特点。教学资源多元化是将多种教学资源纳入教学设计系统，使多种媒体教学资源与其它要素有机结合，建设符合自己学校、专业学生的在线教学平台，在线教学平台不但要包含教学大纲、教学日历和电子教案，还应该有仿真实践、实践报告，以及课后习题、网上作业、网上答疑、在线测试、案例库等系统，这样不仅扩大了信息量，也能使学生在轻松愉快的环境下学习。
　　3.教学方法多样化。为激发学生学习和探究的兴趣，在教学方法上，坚持因材施教，采取多种教学方法，帮助学生理解和掌握资产评估的基本理论和基本方法。教学方法多样化体现在课堂教学和课后教学两个方面，在课堂教学过程中，采用启发式教学、研究性学习和主动性学习，灵活运用多媒体教学法、形象教学法、互动式教学法指导学生有效的学习；在课后，利用网络教学平台将教学活动延续，形成多样化的在线教学。综合运用多种教学方法，增强教学内容的真实感和可操作性，使学生对资产评估具有更多的感性认识，提高学生的创造性、抽象思维能力和动手能力。
　　4.学习评价立体化。一个好的学习评价体系，不仅能全面、准确地评价学生已掌握知识的应用能力，而且还能全面跟踪学生的学习过程，帮助教师发现和分析教与学中存在的各种问题，以便改进教学方法，达到教学相长的目的。立体化的评价体系能促进学生学习和创新精神的养成，促进教师不断提高教学能力与促进课程不断发展，在资产评估教学中，要建立科学的学习评价体系，充分利用在线教学平台中的作业管理、在线测试等功能了解学生的学习过程，发现问题。在资产评估的学习评价体系中，可以采用多维度方式进行评价与考核，将开卷、闭卷、笔试、口试、实践现场考核、撰写小论文、课堂讨论等相结合，尽量做到全面、客观、真实地反映学生的学习效果及相关知识的掌握程度，
　　5.实践教学科研化。教学、科研、社会实践三结合是面向21世纪人才培养的需要，教学是高校科研的前提和基础条件，利用科学研究形成的创新知识和创新成果可以提升教学水平，教师既可以把在科研工作中得到的新知识及时融入到教学内容中，又可以利用从事科研工作的实际体会，教会学生探索研究的方法和获取新知识的能力，实现教学与科研并行。

　　三、资产评估课程多元立体化教学模式实施的思考
　　1.提高专业教师业务水平。实施多元立体化教学模式，必须加强教师队伍的建设，建设一支学术水平较高、教学质量好、创新意识强、改革成果明显的创造型的高素质教师，是顺利实施多元立体化教学模式的关键。资产评估是一门应用性、创造性较强的学科，是一个不断发展和创新的知识体系，要培养学生的动手能力和创新精神，提高学生分析问题和解决问题的实际能力，必须要提高专业教师的业务水平。不仅要求提高教师的科研能力，还应鼓励教师将科研成果运用到教学和评估实践中，走教学、科研和评估实践相结合的道路。
　　2.注重各种教学模式的相互配合。任何教学模式都是以一定的条件为转移的，每一种教学模式都有自身的优点和局限性，不存在适合一切学生、一切教师和一切课程的模式。要针对特定的学生、特定的课程和特定的教师，合理地选择、综合地运用各种不同教学模式的长处，把教师的传授、教师与学生的交流、学生的自学和学生之间的交流放置到一个多元立体化的教学系统中，建立一个全方位、多层次，多角度的教学互动的新模式，变平面教学为多元化立体教学，在有限的时间内获得最好的教学效果。
　　3.加快教学实践基地的建设。资产评估是实践性和操作性很强的学科，在实际教学中很难搜集到真实的具有代表性的完整的教学案例，为了进一步加深学生对资产评估的认知，与资产评估事务所合作，建立资产评估教学实践基地。通过课内和课外实践活动，强化学生对资产评估理论的理解，并使学生逐渐熟悉资产评估业务的操作过程，掌握操作的基本技能和方法。资产评估教学实践基地的建设，为理论研究提供了前沿基地，也提供了人才培育的实践基地。可以在资产评估领域实现三个跨越，即理论与实践之间的跨越，学校与企业的跨越，学生就业与企业招聘之间的跨越。
　　
　　参考文献:
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　　2.黄志丹.适应创新人才培养的多元立体化教学模式研究[J].科技信息，2010(23)
　　3.万江涛.资产评估教学改革的探索[J].教研，2010(7)
　　4.靖国安.高校教书育人的制度创新[J].高等教育研究，2005(5)
　　5.王乐平.综合发展多元性目标教学的实践[J].教学论坛，2005(9)
　　6.秦达念.传统教学模式与系统整合模块教学模式分析[J].2005，(4)
　　 （作者简介：于翠芳，黑龙江科技学院会计系教授，硕士生导师，从事资产评估理论研究 黑龙江哈尔滨 150027）
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