引领反思　提升技能

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　　教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过教师的自我觉察来促进教师专业发展的途径。教育理论以及教学实践都表明,一个善于对自己的教育教学行为进行反思的教师,常常是能较快熟悉教学环境、掌握教学技能、形成教学本领的教师。在教学中利用各种方法、手段进行反思,应该成为教师的基本功。提高教师反思能力、促进教师专业成长需要从认识、实践、教研等方面入手。下面是我校在此项工作中的具体做法和经验。
　　
　　一、引领教师正确认识反思,增强教师的反思意识
　　
　　思然后知不足,知不足后思进。在倡导终生学习的今天,教师要由“教书型”向“专家型”“科研型”转变,这是基础教育课程改革的一个重要理念。反思本身是个性化行为,是一名教师对教育现象和教育问题作出反映的标志,也是从一般教师向专家型教师发展的基础。作为教师,如果只教书不写作、不反思、不梳理自己的成败得失,就不可能提升自己的教学理念。要使自己不断成长起来,只有不断进行反思并养成习惯。教师只有对教学反思有明晰而正确的认识,才能在情感上真正接受反思思想,才能激起反思的内在动力。因此,我校利用校本培训和教科研理论学习等时间,加强对教学反思相关理论的学习和培训并对教师提出明确要求,让每位教师在平时教学实践中对所出现的问题和困惑要认真反思,写好教后感、教学日志、教学叙事、教学课例、教学案例等并形成习惯,然后将反思成果自觉运用于平时的教学实践中,不断提高自己的教学能力。另外,我校还制定了《教师反思制度》,明确规定了教师反思的内容、方法、措施、奖惩制度等,使反思工作有明确方向和制度保障。
　　
　　二、在理论学习中反思,丰富教师的专业素养
　　
　　 知识是一个永远不能超越的对手,学习是教师发展的永恒主题。实施新课程,首先要转变教学观念,这就要求教师要自觉学习新课程的理论和先进的教育思想,把自己置身于终身化的学习环境中,树立终身学习的理念。要多读书,尤其是多读教育理论方面的书,只有多读书才能知道当今教育观念的转变和教育形势的发展,才能不断提高理论素养,才能自我发现教育教学实践中的不足。在读的过程中,教师要学会深刻反思、认真消化,自觉运用理论反思自己的教学实践。近年来,我校为促进教师多读书,要求每位教师每月书写2000字左右的读书自学笔记,年末评选读书自学先进个人,效果十分显著。此外,学校利用校本培训时间,多次举办课改理论讲座,丰富了教师的理论素养。如:“教学组织策略与技术”“新课程与教师发展”“教学评价方法与设计”“如何进行教学反思”“教学日志的撰写”“教学案例的撰写”等。在有效指导教师教学实践的同时,促进其反思,在学中思、做中思,丰富和提升了教师的理论素养。
　　
　　 三、在教学实践中反思,提升教师的教学技能
　　
　　 教师每一次的教学设计、每一次的课堂教学都有不完善的内容,需要不断反思、实践、创新。通过反思,教师能够实现教学理论与实践之间的良性循环,不断超越经验,创造性地解决教学中出现的实际问题,促进专业技能的提高。
　　总之,反思是教师专业成长和自我发展的核心因素,没有反思的教学不可能深刻,没有反思的教师不可能快速成长。所以,一名优秀教师需要在不断学习、实践、反思中体验成长,获取教育的真谛。反思不仅是一种方法和态度,而且是一种文化,是在借鉴新的教育理念、教育认识基础上的创新努力;是教师的一种挑战、一种全新的生命追求。

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