大学英语教学师生互动关系的构建

来源:用户上传      作者: 唐灿

　　摘要：传统的教学模式已成为教学发展的羁绊，而在大学英语课堂中，师生之间的互动关系可以发挥学生的积极性、能动性和创造性，已经成为促进英语教学质量的重要因素之一。因此，大学英语教师应采取积极的教学方式和策略，将师生互动的观念贯穿到大学英语的教学之中，积极促进大学英语课堂的师生互动。本文从大学英语教学中师生互动关系的必要性谈起，从几个方面提出构建大学英语教学中师生互动关系的策略，从而提高大学英语教学质量。
　　关键词：大学英语 师生互动 构建
　　1 大学英语教学中师生互动的现状和问题
　　我国教育体系由于高考等选拔考试的原因，使得“应试教育”的观念深入人心，即使在经历高考后，大学生在英语学习的过程中，仍然采用“死记硬背”的机械学习方式应付考试。并且在大学扩招的影响下，英语教学中普遍的大班教学，将英语教学当成纯粹知识的传授，最终造成的结果就是师生之间的教学工作脱离了“教”与“学”的互动关系，从而束缚了大学生英语综合应用能力的发展，限制了其的主动学习的能力。所以，十分必要在大学英语教学中构建良好的师生互动关系，增强英语的实际应用能力。因此，我们先分析一下大学英语教学中师生互动关系的现状及存在的主要问题：
　　首先，当今大学英语教师仍然在教学过程中把传授英语知识要点作为重要的教学内容，特别是在语法和单词的教学中更为常见。在这类课程学习中，教师几乎整节课进行讲解，而学生没有机会参与到课程里来，仅仅偶尔回答问题等，这样严重压缩了英语的实践应用环节，导致师生互动关系的严重脱节和缺失，这样的英语教学只属于“应试教育”，也可以说是一种失败的教育。
　　其次，教学方式过于传统，难以摆脱传统的“以教师为中心”的教学模式。学生在这种课堂教学模式下，被动听讲，很少有发言的机会，课堂气氛沉闷。教师偶尔提问，由于学生的思维往往处于停滞状态，反应迟钝，因而回答并不令人满意。大学英语课堂需要师生互动。没有互动的英语课是失败的，互动充分是英语课成功必不可少的一个要素。教师在课堂上应该合理地运用各种手段让学生积极主动地参与其中，发挥他们的主观能动性，有效地进行师生互动，从而有利于构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的互动教学新模式，将英语教学活动由“以教为主”向“以学为主”的转变，师生关系也就会逐渐由传统的讲授式向互动式转变。
　　2 构建大学英语教学师生互动关系的必要性
　　构建大学英语教学中师生的互动关系之前，我们必须要正确理解师生互动的涵义。师生互动是一种特殊的人际互动，指的是师生之间发生的交互作用和影响。具体地说，师生互动在教学方面，教师并不具有绝对权威，而受到学生的个性、特长和学习情况等因素的制约，教师和学生在特定情景中的相互影响、相互作用。
　　简单来讲，师生互动的过程就是学习的过程。在整个学习的过程中，学生是学习的主体，老师是学习过程的主导。如果失去了学生的主动参与和积极互动，课堂教学就失去了意义，成了“满堂灌”，而且，师生间的互动关系既可以存在于课堂之上，也可延伸至课堂教学之外。其必要性主要有以下几点：
　　2.1 大学英语教学现状决定了师生互动关系的必要性
　　当前，我国大多数高校英语教学采用大班多专业教学。而且大学英语并非专业课，学生的重视度不够，学习热情不高。再加上，很多高校没有实行英语分级教学，同班学生英语基础参差不齐，造成教学过程中，学生丧失学习兴趣现象的发生。
　　2.2 新时代对大学英语教学师生互动式关系的要求
　　在全球一体化的今天，我国对具备良好“听、说、读、写、译”的英语人才的需求越来越大。传统的“哑巴英语”已经不能满足社会的需求，所以，高等院校对于大学英语教学过程中的师生互动关系的构建已变得极为需要，传统的“满堂灌”、“填鸭式”的英语教学将会逐渐淘汰，这是时代发展所要求的。
　　2.3 师生互动关系可激发学生学习热情，调动英语学习积极性
　　在传统英语教学模式中，教师容易偏向学习成绩较好的学生，而忽视了性格内向或基础较差的学生，长此以往，就容易造成两极分化。为避免这种现象的发生，就必须构建师生互动关系，这就要求教师必须把班级所有同学都纳入互动关系之中，对那些学习比较困难或性格内向的学生，给予特殊的关心和帮助，使其在课堂上能够用于用英语表达想法，教师还应该对他们的点滴进步及时肯定，使他们获得成就感，产生上进的动力。
　　3 构建大学英语教学师生互动关系的策略及方法
　　在分析了上述大学英语教学工作中师生互动关系存在的问题后，就需要提出一些构建良好师生互动关系的策略和方法，这样才能完善高校大学英语教学工作，提高教学质量，培养出良好素质的大学生。
　　作为大学英语教学的要素，要做到教师与学生之间形成良好的互动关系，就需要从以下几个方面努力：
　　3.1 建立良好和谐的师生互动关系
　　我们知道，传统教学模式中，教师作为课堂的管理者和控制者，一般不允许学生发出信号。这样绝对权威的教师和言听计从的学生之间，学生的学习主体性都无法得到基本满足，师生互动关系就更无从谈起了。因此，为了构建大学英语教学中有效的师生互动，教师就必须在日常的教学活动中构建民主、平等、和谐的师生互动关系。这主要是由于真正的师生互动关系是建立在师生平等的基础之上。如果师生关系不平等，互动关系就无从谈起。因此，构建师生互动关系首先就要求教师尊重每一个学生，教师也就成为了师生良好互动关系的创造者、交流机会的提供者、师生互动的组织者以及学生发展的支持者和促进者。在这种和谐的师生关系中教学，才能实现互动学习的良性循环，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，使教师真正成为学生的良师益友。
　　3.2 加强师生情感互动
　　大多数高校在英语教学工作中，往往只重视课堂上“教”与“学”的效果，而忽略了师生之间的情感互动。仅有的师生情感互动也是包围在传统的应试教育氛围之中，教师在教学中，只是对学生的英语学习态度进行纠正，在情感交流方面仅仅是相互熟悉以营造轻松和活泼的课堂气氛为目的，再进一步的就是关注大学英语四六级的通过等情况，这只是情感交流的最低需求。
　　其实，作为大学英语教师，在新学期开学之初，可完全不必急于新知识的学习，而是可以通过老师简明的自我介绍之后由学生进行自我介绍，学生和老师间的自我介绍，获得对方性格以及兴趣爱好等特征，让师生之间有初步了解，或者通过简单的英语问答和闲聊进行深入沟通。只有师生双方在合作情感上有了初步沟通，才会为日后的情感交流打下基础。
　　另外，在日常知识传授的课堂教学活动中，教师也需要及时和学生沟通交流，在课间询问学生的听课及课后学习情况，并为其解决大学英语学习中攒在问题，介绍使用的英语学习的方法等，逐步增进与学生的情感互动。
　　3.3 利用现代化教学手段进行师生课堂互动
　　目前，随着国家经济的发展，我国大学的教学设施不断的完善，几乎所有的高校都可以满足多媒体教学的条件，在英语教学方面，甚至能够提供网络多媒体语音教室等。因此，大学英语教师应该充分利用现有的现代化多媒体教学条件，通过一些形象、直观的电影或者视频对话等材料，提高教学内容的视听效果，充分调动学生的学习兴趣和积极性，激发学生的参与欲望，形成真正有效的师生互动教学，提高教学的效率。
　　3.4 组织学生分组互动
　　在教学过程中，教师占据主导地位，但是，学生的数量庞大，教师除了在课堂上构建师生互动关系外，还可以通过同学之间进行分组互动，促成同学间的良好关系，从而完善师生互动关系。在课堂上，可将学生们分成3～5人的小组，给予一定的话题让其选择，然后进行课堂讨论，在讨论结束后派出代表阐述各组的观点和看法，在课后也可以使其形成小组，派代表与教师互动，这样便可扩大师生之间的互动交流范围。另外，也可按照国外教学模式，让同学们两两之间随机组合，进行口语对话练习，最后挑选几组作为代表在班上进行对话。如此并可通过增进学生之间的互动，扩大师生互动交流程度，提高教学效率。

　　3.5 加强师生课外互动
　　大学英语的课堂时间有限，这一定程度上限制了师生互动的进一步展开。所以，各个高校可以为师生创造条件，例如，可以在课外时间，教师通过先进便利的网络平台与学生之间形成师生互动。此外，大学英语教师也可以通过公共邮箱以及校内英语论坛等网络平台向学生推荐英语学习网站、介绍英语美文、修改作文、解决学生们在英语学习中遇到的各种问题。上述的课外师生互动交流，不会受到时间和地域的限制。这样，可以使广大学生能够充分利用课外时间，通过网络教学平台提供的资源或者教师推介的英语学习网站进行自主学习，而不是将宝贵的时间浪费在游戏或者聊天之中。
　　4 结语
　　当前，我国大学英语课堂教学中师生互动关系还未完善，通过以上分析师生互动中存在的问题，提出了一些相应的对策，可以为大学英语教师在课堂教学中提供以下建议，摒弃那些形存实亡、虚假的互动，努力构建真实有效的师生互动关系，以提高英语课堂教学效率，促进学生整体素质的和谐发展。
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