让数学走进生活
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摘要：让学生重视新教材，从中让学生们在生活中寻找数学问题，激发学生们学习数学的兴趣，使学生从而重视学生的学习。
关键词：创设情境，让数学问题生活化；联系生活实际，让生活问题数学化；设计实践活动；挖掘数学中生活问题；在实践活动中锻炼能力
中图分类号：O29文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-01
爱因斯坦说过：“提出，迈不出第一步。”生活中到处有数学，到处存在着数学问题，关键是教师要善于结合课堂内容，去捕捉“生活现象”，启发学生去发现问题，提出问题，去激发学生创新欲望，使学生对数学有一种亲近感，感到数学就在我身边，数学作用真大。学生在生活实践中发现前人已发现的数学问题，对学生来说这一过程也是一个创新的过程。
新教材十分重视让学生从生活中寻找数学问题，这样不仅可以增强学生学数学的兴趣，而且也可以增强他们的数学应用意识，感受数学就身边。
一、结合生活实际联系，创设情境，让数学问题生活化
数学教育的发展和学生的谁知的特点都要求数学问题生活化，只有把数学问题与学生的生活实际联系起来，让数学贴进生活，才能以开放的姿态展示数学与自然、数学与人类社会千丝万缕的联系。例如在学习北师大七年级数学《从不同方向看》时我拿了我儿子一个玩具，一个一拉就会跑而且又会动（像飞机的螺旋桨一样旋转的小汽车）让学生从不同的角度来观察，让学生感受到从不同的方向看会有不同的效果，从而引入教学内容，然后选用家庭装修房子用的平面图，以抽象出各个侧面看到的视图。这样做一方面有利于学生良好数学观的形成，有利于激发学生的学习兴趣：另一方面也有利于使学生深深地体会到数学源于生活又服务于生活，当然也卜分有效地完成了相应的教学任务。
二、联系生活实际，让生活问题数学化
新教材更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，让生活问题数学化。在数学教学中，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉且感兴趣的具体活动情景，就能引导学生通过联想、类比，从具体的、感性实践到抽象的概括总结，加深对所学知识的理解与运用。
在日常生中学生遇到的轴对称的事物很多如房子、松树、风筝、蝴蝶等等。我先让学生举例，以培养学生掌握身边数学问题的能力，然后让学生动手操作，通过折叠，剪纸来设计一些轴对称的实物、图形，接着再让学生观察分析、比较、归纳它们的共同特点，以此来激发学生强烈的探索欲望，最后鼓励学生去发现生活中的数学问题运用数学知识去分析生活现象，这样做有利于培养学生的“数学眼睛”，让学生体会数学与生活的密切关系，进而激发学生爱数学、学数学、用数学的信心。
三、设计实践活动挖掘数学中生活问题
在数学教学中我灵活选用组织教材进行教学，充分挖掘教材中生活内容，使学生感受到学习数学是现实的、富有挑战性的，如设计测量旗杆的高度。这样设计活动，有利于学生变被动学习为主动学习。创设运用数学知识来解决生活中问题，使学生在实践活动中巩固所学知识，体验数学就身边。
四、在实践活动中锻炼能力
学生的学习就像小孩子学步，如果总怕跌跤而扶得过多甚至以抱代走，那是根本不可能很快学会走路，这是我们数学课中存在的普遍现象。过去老教材，老师讲，学生听，以讲代学，以讲代思，以讲代练，致使一部分学生对数学毫无兴趣，教学质量难以提高。如今，新教材为我们提供了丰富的教学资源，我们要利用新课改给我们的课程资源，积极引导，帮助并培养学生主动地获取知识方法，得到可持续发展的能力，使学生变“强制被动的要我学”为“我要学”，变“程式化的学会”为“会学”，变“解释性的答案”为“质疑性的会问”。
例如，在学习“轴对称变换”一节有关轴对称变换的概念和性质时，我设计一个活动：让学生在一张半透明的纸张的左边部分画出左手掌印，如何由此而得到相应的右手掌印呢？通过画左手掌印而得到右手掌印，让学生感受轴对称图形的形成过程，培养学生的动手操作能力。同时通过让学生思考、讨论怎样才能得到右手掌印，折痕该如何选取？在学生经过思考、讨论、交流后得出：折痕所在直线就是左手掌印与右手掌印对称轴。接着在通过一些活动让学生经历观察、比较、分析、寻找对称轴，理解轴对称图形的变换过程，培养学生独立思考问题、解决问题的能力。而后让学生自己动手在一张纸上画一个你最喜欢的图形，将这张纸折叠，描图，再打开纸，看看你得到了什么，改变折痕的位置并重复几次，你又得到了什么？学生通过实践、观察等数学活动的过程，就很容易理解和接受轴对称的概念和性质。这样久而久之，学生就会主动获取新知识，不仅锻炼了能力，感到数学不难学，就会对数学产生浓厚的兴趣，就会在数学学习中勇于创新，敢于实践，进而得到必要的发展。
通过联系生活学习数学，学生进一步了解了数学在生活中的广泛应用，加深了对数学的认识，同时学生思维灵活性、深刻性、广阔性、批判性等良好品质的到了培养，实践能力、创新能力也会随之不断提高。
总之，我们教师在数学教学中要努力创建和谐平等的师生关系，擅于把社会问题抽象成数学问题，培养学生的转化思想，让学生长上数学的眼睛和数学的头脑，让学生在学习数学知识的探究活动中得到必要的发展，让学生真正地感到数学就身边！
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